随着国家越来越重视人才教育培养,教师队伍的建设也得到大力提倡。近些年,对于教师教育的研究也掀起了一股热潮,而职前教师教育的研究则是越来越引起研究者的关注。这当然也是与新的教育政策出台相关联的,为更好地适应国家经济建设和社会发展对高层次应用型人才的迫切需要,积极发展具有中国特色的专业学位教育,教育部决定自2009年起,扩大招收以应届本科毕业生为主的19个全日制硕士专业学位范围,教育硕士专业学位便包括在其中,它更注重的是教育实践,攻读该学位的学生需要完成教育见习和教育实习等实际教学内容。研究者对于职前教师在实习方面的研究起步较晚,探究了教育实习对于师范生在教学反思能力以及教师职业认知发展方面的影响,但是由于实习时间通常比较短暂,并且涉及到培养单位、实习基地等多个对象,因此对于教育实习这个主题,还存在着许多可以深思和探究的问题。然而,对于具体到某一学科的实习生在具体的实习过程中角色定位转换问题以及其教师职业信念变化研究则是极为缺乏的。本文以华中师范大学全日制英语教育硕士为研究对象,从现实的角度去探究他们在实习整个过程的角色定位转换及其教师职业信念的变化,从而剖析全日制英语教育硕士实习教师在实习过程中的角色定位转换对其教师职业信念变化的影响。本研究通过调查问卷和个别随机访谈的研究方法,以华中师范大学2016级56名全日制英语教育硕士为问卷调查对象,其中又将6名随机选择作为访谈对象。通过对于研究数据的处理及其访谈的补充,研究发现:全日制英语教育硕士实习生总的来说在教育实习前后发生了很大的变化,尤其是在对于自身角色定位上面有重大改变。在面对实习来临,实习老师们通常会给自己一个准确清晰的定位去迎接实习的挑战,然而由于要对实习环境的不断熟悉和适应,自身对于教学工作的亲历,理论实践接轨的短板以及人际交往的不和谐等导致角色定位出现混乱,角色转换产生困难,看似短暂的实习却存在一个复杂的转换历程,以至于在整个实习结束以后仍然存在教师角色适应困难症。研究结果显示,全日制英语教育硕士实习教师的教师职业信念较实习前有了较明显的改变,实习教师在实习过程中深刻了解了教师行业,践行了教师职责,因而对待教师职业的态度发生了变化,其教师职业信念很大程度受到影响,绝大部分老师的职业信念增强,部分教师职业信念减弱,甚至少部分不再确定毕业以后选择从事教师行业。实习生在实习过程中的角色定位转换对其教师职业信念是存在很大影响的,实习生在实习过程中能够具有清晰的角色定位,并且顺利实现教师角色转换,这有助于增强实习教师从教信心,树立更加坚定的教师职业信念;而实习过程中角色定位模糊,转换困难则严重削弱了职前英语教育硕士的教师职业信念。为了帮助实习生克服实习过程中角色定位转换遇到的困难,更好的实现教师角色定位转换以及树立坚定的教师职业信念,本研究从实际可行的角度分别给予了培养单位、实习基地、指导教师和实习学生改进建议。