当前的中考只从听、读和写三个方面考察学生的英语知识水平。日常的英语教学也只注重对学生进行语法、阅读和听力训练而忽视了对学生进行有效的口语能力培养。义务教育阶段英语课程的总目标提出要通过英语学习使学生形成初步的综合语言语用能力即从听、说、读、写四个方面全面培养学生的语言技能。因此,如何培养学生的口语能力成为英语教师在教学中必须要关注和重视的问题。在日常教学中,大部分老师都曾要求过学生背诵课文。而学生几乎都是在机械地背诵。这样不仅对学生的口语能力起不到任何实质性帮助反而增加了学生的学习负担。因此本文试图探讨基于思维导图的课文复述训练对初中生口语能力发展的影响。本研究以重庆市永川区兴龙湖中学初二16班的学生为研究对象,以调查问卷法、测试法和实验教学法为研究方法进行了为期三个月的实验跟踪和观察来探讨以下几个问题:1.实验研究后,学生对思维导图、复述法及基于思维导图的课文复述法的认识与态度如何?实验后学生是否愿意运用英语进行口头交际产生兴趣?2.将思维导图运用到课文复述训练中是否能帮助学生加深对口头复述内容的理解以提高口头交流时所表达内容的深度?3.将思维导图运用到课文复述训练是否能有效提高学生口语表达能力?如果能,是哪些方面得到了提高?在分析对比实验前后的调查问卷与学生口语测试的数据后得出结论:1.基于思维导图的课文复述训练改变了学生对课文复述和思维导图的认识。实验后,学生对基于思维导图的课文复述方法产生了积极的态度。并倾向于在今后的英语学习中使用该方法2.基于思维导图的课文复述训练能帮助学生更快速有效地把握文章内容,学生在构建导图的过程实际就是把握文本框架和细节的过程。同时思维导图为学生提供了较为完整的记忆框架,学生在复述课文时能依据思维导图有效地把握文章内容。3.思维导图为学生扫清了机械背诵课文时的记忆负担,因此在复述时,学生可以将更多的注意力放在口语表达的准确性和流畅性上,从而提高学生的课文复述能力。4.在对学生进行系统的基于思维导图的课文复述训练时,教师有引导学生注意复述是单词发音的准确性和复述的流畅性。因此,在经过一段时间的训练后,学生在进行口头表达时单词的发音更加准确,表达更加流畅。