文言诗文是中华民族优秀文化的载体,而文言诗文教学也是初中语文教学的重要组成部分。新课程背景下的二期课改,提出了以学生为本,注重学生全面发展的教学理念,强调了中学文言诗文在传承和弘扬优秀民族文化、提升学生人文素养方面的重要作用。2001年,《上海市普通中小学课程方案》及各学科课程标准相继制定,标志着二期课改正式开始。在第一批课改实验学校试验的基础上, 2005年秋季全市所有初中全面推行二期课改。至此,上海市义务制教育六年级至九年级,结束了10多年的S版、H版两种教材并驾齐驱的局面,开始使用统一的新教材,2009年初中升高中考试是新教材全面推广使用后的首次中考。本论文通过上海市初中语文新旧教材中文言诗文篇目、内容变动的比较,分析总结了新课程背景下新教材文言诗文教学的任务与目标,在调查分析新教材文言诗文教学的现状的基础上,结合自身文言诗文教学的实践,对新课程背景下新教材初中文言诗文教学作了思考,并对提高新教材初中文言诗文的教学提出了相应的方法策略。本文共分五个部分:第一部分,绪论部分。对于本论文关于“新教材初中文言诗文教学的思考与策略”问题的提出进行了阐述,说明了课题研究的现状与意义,并阐述了问题研究的方法。第二部分,对新旧教材在篇目的数量与内容上进行比较,阐述了新教材在篇目变动上的一些特点。同时,根据《新课程标准》论述了新课程文言诗文教学所担负的主要任务:传承民族文化,弘扬民族精神;进行德育教育,陶冶学生情操;古为今用,提高现代文写作能力。从而归纳出新课程文言诗文教学的主要目标:加强学生对于文言诗文的诵读能力;培养学生浅显的文言诗文阅读能力;提高学生浅显文言诗文的鉴赏能力。第三部分,通过问卷调查分析了初中新教材文言诗文教学的现状。从初中新教材文言诗文教学的调查进行分析,总结出学生对初中文言诗文学习缺乏兴趣的主要原因:对文言诗文价值、作用的认识不够全面,导致学习目的的偏差;对文言诗文学习方法的欠缺,在很大程度上加剧了文言诗文学习的困难。同时,教师对于文言诗文教学理念仍旧停留在传统模式层面上,教学方法单一僵化;忽视学生的学习差异,无法根据实际情况因材施教,这都阻碍了新教材文言诗文课堂教学的有效性。第四部分,对于新教材初中文言诗文的教学作了理性思考,借鉴前人的有效教学理念,提出了相应的教学策略:(一)在新教材文言诗文的课堂教学中充分运用导课艺术,来激发学生的学习兴趣。结合新教材课文的特点和本人的教学实践,归纳出行之有效的四种导课方式:悬念式、故事式、话题式和多媒体导入式。(二)在新教材文言诗文教学中帮助学生挖掘文本美育,提升其审美情趣。通过对于文本中美的因素的挖掘,陶冶学生情操,提高其审美能力。力求借助音乐手段,在氛围中创设美;挖掘内在精华,在揭示中展现美;剖析人性的善恶,在比较中体验美;引导思维翱翔,在想像中欣赏美。(三)加强对于文言诗文学习方法的指导,通过对学生诵读、积累、赏析的方法的指导,来提升学生对于文言诗文学习的能力。同时比较08年与09年上海市中考文言文试题,帮助学生了解新课改中考文言文试题的变化特点和发展趋势,掌握文言测试的方法与规律,从加强文言诗文的背诵与默写、强化知识点的迁移、积累文言常识和加强实践操练四个方面来培养学生的文言诗文的应试能力。(四)利用“遗忘规律”,从三个方面培养学生掌握科学的记忆方法,提高学生对于文言诗文的学习效率。第五部分,根据教学实践,提出了在新教材文言诗文教学过程中还应该关注的几个问题:(1)承认差异,尊重差异,通过分层教学来落实因材施教;(2)从改变教育观念、构建新型的师生关系和丰富专业知识三个方面,与时俱进地提高教师的教学素养;(3)关注学生学习心理,注意“超限效应”在文言课堂中的实践作用。总之,初中新教材文言诗文教学目前还处于摸索实践阶段,如何更加行之有效地提高新教材文言诗文的教学,是我们每一个教育者不断思考探索的问题。