地图是地理学的“第二语言”,是我们获取地理信息、辨别方向、计划路线等不可缺少的工具。除了外在的、有形的地图之外,在每个人的头脑中都有一幅“心理地图”。所谓心理地图,就是包含着各种地理信息的地图或者实际空间在人脑中经过适当的整理和概括之后,所形成的一个头脑中的印象,以有效的贮存和记忆各种自然和人文地理信息。已往的地图教学研究一般都集中在如何对有形的地图进行阅读和训练,对于人头脑中的心理地图并没有太多涉及。本文首先在理论上探讨了心理地图在头脑中的储存结构和形成机制,然后通过测查卷的方式,了解学生目前的心理地图现状,在总结中外同行的实践成果和反思自己4年教学经验基础上,提出了一些帮助学生构建心理地图的教学策略。本文分为五个部分:第一部分是绪论。该部分介绍了本研究的背景,阐述了心理地图的国内外研究概况,指出己有研究的成果、不足以及对本课题的启示。此外还介绍了本课题的研究思路、创新点。第二部分是本文的理论基础,首先探讨了不同年代心理地图概念的发展,然后介绍了心理地图的特征、影响因素、发展阶段等方面的研究,最后介绍了在地理教学领域与心理地图构建有关的理论依据。第三部分是初中生心理地图的现状调查。按照心理地图的测量方法以及上海市中学地理课程标准,编制了心理地图现状的测查卷,然后对学生进行了抽样调查。结果表明,学生脑中的心理地图不完整、不准确、不系统。第四部分是本文的重点,讨论在日常地理教学中如何构建和发展学生的心理地图。提出了探明学生已有的心理地图;提升学生的心理地图构建能力;通过多种途径丰富学生心理地图水平;遵循地图空间认知规律构建心理地图。这四个阶段是相互联系的、是自上而下的教学过程。第五部分是结语。该部分介绍了本研究取得的成果及存在的问题,并对本课题的进一步研究提出了思考。