语文综合性学习作为一种崭新的课程组织形态,是新世纪语文课程与教学改革的一大亮点。教科书是课程内容最为重要的载体,被视为“国家事权”,在课程改革中占据重要地位。本文聚焦语文教科书中的综合性学习,运用比较研究的方法,以我国初中阶段统编语文教科书和《美国语文》为研究对象,通过中美两套教材中综合性学习的对比研究,总结母语教材中综合性学习在体例设置、内容选择和活动设计等方面的经验和闪光点,以期在理论及实践层面为我国语文综合性学习的编写和使用提供参考。论文主体部分共有五章,具体内容如下:第一章是对两套教材的概述。分别介绍了两套教材,重点分析梳理了其中综合性学习的设计理念和内容。第二章为两套教材综合性学习编排体例的比较。研究发现,两套教材在编排体例上存在巨大差异。统编初中语文教科书呈现三线统整的编排布局以及三种主题整体规划的特点;《美国语文》则呈现双线结合的编排布局以及文史结合的大单元系统规划特点。第三章为两套教材综合性学习内容的比较。本章从选材主题、活动内容以及知识系统三个方面深入挖掘两套教材在综合性学习内容选择上的特点。继而展开比较分析,揭示两套教材综合性学习的内容在主题价值挖掘、语文学科特性彰显以及知识系统构建的差异。第四章为两套教材综合性学习活动设计的比较。首先运用比较研究法,从目标、过程、评价对两套教材综合性学习的活动设计进行比较分析,而后选取教学案例展开个案比较,发现综合性学习在目标综合性、活动链显隐性以及媒介运用要求几个方面的差异。第五章是对两套教材综合性学习的总体归纳与反思。借助问卷调查法调查我国综合性学习的现状,结合《美国语文》的经验,为我国综合性学习教材的编排提出具有参考价值的建议。