校外教育基地作为开展农业科普活动的重要载体,在中小学生的农业科普教育中发挥着重要作用。为研究在中小学校外综合实践教育基地开展农业科普教育的新思路新方法,本文在调研广东省中小学开展农业科普教育的基础上,以广州市越秀区中小学生综合实践活动教育基地为对象,通过问卷调查、访谈、实地调查和课程设计与实施,分析了广州市中小学农业科普教育的现状,提出了以学习者为中心,探索了现场展示、亲身体验等互动参与式的科普教育模式。主要研究结果如下:1、广州市越秀区高中阶段的学生,有80%没有在农村生活经历,而小学阶段的学生没有在农村生活经历的比例高达95%,说明城市中小学生基本没有在农村生活经历,对农业和农业科技的了解也较少。有82%的高中阶段学生对农业科技知识和农业生产感兴趣,93%的小学阶段学生对农业科技知识和农业生产感兴趣。96%的高中阶段的学生和95%的小学阶段学生愿意在基地进行学农劳动和学习农业科技知识。在学习的方式和内容上,低年级的学生更倾向于现场学习和体验学习,高中阶段学生认为需要增加各种形式,如网络、相互交流等方面的学习。2、在中小学校外综合实践教育基地开展农业科普教育的目标可以划分为三个层次,分为三个阶段,即认识学习阶段、实践与体验学习阶段和提高学习阶段。通过三个阶段,将感知、实践、体验与理论学习相结合。3、在课程规划设计上,通过授课、亲身实践和体验、互动交流学习、专家讲座等多种教育形式,使学生了解和认识农业和农业科技。在课程实施方案方面,通过精心编写课程教案、组织多种形式的教学活动,使学生在参与一系列的教学过程中接触、感受、学习、理解农业和农业科技丰富的内容。4、提出了以学习者为中心,探索了用现场展示、亲身体验等互动参与式的模式进行农业科普教育。而“学校—基地—家庭”是一种很好的教育模式,是向青少年传授科学知识的重要渠道,同时也弥补了校内科普教育资源的不足。本研究理论联系实际,探索了以学习者为中心、现场展示、亲身体验和实践等互动参与式的科普教育模式,期望研究结果为越秀区中小学校外基地更好的开展农业科普教育打下基础,为其它中小学校外基地开展农业科普教育提供参考和借鉴,并能丰富中小学校外基地开展农业科普教育研究的实践和理论。