在听、说、读、写四项基本技能中,听力处于首要地位,也是有效交流的基础。听力策略是语言学习策略的一个重要组成部分,是学习者为了达到有效听力以及提高听力理解能力所采取的一系列措施和行动。本研究以学习策略理论和听力策略理论为理论框架,在已有研究的启发下,主要探讨高中学生英语听力策略使用的总体状况及存在问题,分析高中学生在听力策略的使用上是否存在年级差异。本研究采用了问卷调查、访谈等方式对淮北市三所高中高一至高三三个年级共338名学生的听力策略使用情况进行了较为系统的研究。本次调查的听力策略调查表是以黄盛(2008)的学习策略分类为蓝本,结合Oxford的英语学习策略量表设计而成的,并借助SPSS17.0对所收集的数据进行分析。本文通过对淮北市三所高中的学生听力策略的使用情况进行调查,调查的目的是:(1)调查分析学生听力策略使用的整体情况。(2)调查分析各个年级学生听力策略使用的情况。(3)分析比较听力策略的使用的年级差异。(4)了解高中学生听力策略使用存在的问题。研究结果显示:(1)高中生英语听力学习策略使用的总体情况不容乐观,学生运用听力策略的情况总体处于中等水平。在三类策略中,认知策略运用频率最高,社会/情感策略运用频率最低,元认知策略频率比认知策略低。(2)高中三个年级中,高二学生听力学习策略使用频率最高,高三次之,高一最低。(3)元认知策略和认知策略的使用存在年级差异,社会/情感策略的使用不存在年级差异。(4)受试学生听力学习策略存在的问题有:自主学习和合作意识不强;过于依赖母语;听力技能有待加强。最后,本文对高中英语听力教学提出了几点建议。笔者认为:英语教师应该帮助学生增强元认知意识,让他们学会自主学习;重视听力策略培训,把听力策略教学纳入到日常听力教学中去;重视社会/情感策略教学;根据高中英语听力策略运用的年级差异,有针对性的、有计划的进行策略培训。