写作是英语学习的四项基本技能之一,其重要性显而易见。《普通高中英语课程标准（2017年版）》指出,高中阶段写作技能应达到“内容清楚连贯,结构完整,逻辑性强”。换言之,高中学生的写作技能应该达到一个新的高度,而不仅仅是词汇拼写正确、语法使用正确,更应具备对写作文本进行谋篇布局的能力,达到清楚连贯的传递信息,表达意思,使行文连贯流畅。因此,如何提高学生的英语写作谋篇布局能力成为教师关注的焦点,但高中英语写作教学中仍存在这方面的问题。本研究通过对相关概念做出界定,并对思维导图和谋篇布局的国内外研究现状进行综述,提出当前研究存在的不足,并探讨在英语写作谋篇布局教学中运用思维导图的必要性,通过阐述本研究的理论基础,并条分缕析地结合英语写作谋篇布局教学进行论述,从而说明其对本研究的支撑作用。为验证本研究的有效性,笔者选取某高级中学高一年级两个班的学生作为研究对象,并开展为期三个月的教学实验。本论文采用的研究方法包括访谈法、问卷调查法和测试法。在实验前,通过访谈,了解教师在教学中对谋篇布局能力的重视程度以及所使用的教学方法,教师对思维导图的认识程度和在教学中使用思维导图的意向。在实验教学中,实验班使用思维导图的写作教学模式,对照班继续使用之前的写作教学模式。在实验前后,分别对实验班学生展开问卷调查,并将调查结果转化为百分比进行统计,分析并验证本研究对学生英语写作谋篇布局能力的积极作用。笔者收集学生在实验前、后写作测试中的成绩和测试作文,使用SPSS 22.0软件对学生的写作成绩进行统计分析,并对学生的测试作文进行文本分析,通过对比分析发现:实验班的写作谋篇布局能力明显高于对照班,通过运用思维导图,学生不仅学会对篇章进行合理的布局,而且能够使用恰当的连接词,从而使文章的语言更加顺畅、逻辑更加清晰,使文章具有连贯性。因此,通过对本研究的结果进行总结,得出研究结论:将思维导图应用于写作教学之后,能够提高学生英语写作的谋篇布局能力。最后,笔者提出和分析本研究存在的不足之处,并对将来的研究做出展望。