随着全球化的迅猛发展,英语作为一门国际通用语言,在中国教育体制中扮演着重要的角色。学生学习英语的主要场所是学校,而学校致力于培养学生的综合语言运用能力。在英语课堂中,教师话语作为课堂教学中最重要的一个组成部分,被广泛运用于教学的各个阶段。鉴于先前对于教师话语的研究主要集中于在职教师,该研究拟从英语教育硕士的角度出发探索其在教育实践中课堂话语的使用情况。英语教育硕士是一个特殊的群体,他们既是学习如何教学的学生,同时也是实习生教师或者未来的准教师们,其培养环节包括教育实践这一特殊环节。此研究旨在探究英语教育硕士在教育实践中课堂话语的使用情况,以进一步明确教师课堂话语的重要性,并在一定程度上分析其在这方面的特征及原因,使英语教育硕士提高对于课堂话语的重视度,并且意识到课堂话语的质量和数量等对于二语习得者的影响,从而促进其转型和提高专业能力。同时,也为英语师资培养提供有效的实践指导和启示。本研究主要探索三个问题:1.英语教育硕士在教育实践课堂上课堂话语的使用现状如何?包括在目的语使用量、句法特征、师生话语量、教师反馈及交互调整五个方面的运用情况。2.学生对于教育硕士的课堂教师话语的态度和期望的情况如何? 3.教育硕士对于自身在实习中的课堂教师话语的态度和期望的情况如何?本文主要以华中师范大学2015级4名在高中实习的英语教育硕士为研究对象,采用问卷调查、课堂观察、课堂实录及转写教师课堂话语及个别访谈相结合的自然调查法,探索英语教育硕士在教育实践中课堂话语的使用情况,并得到了如下结果:1)英语教育硕士英语使用量大于汉语;2)英语教育硕士的句法特征是使用简单句,并且陈述句的运用多于疑问句和祈使句;3)英语教育硕士教师话语量大于学生;4)英语教育硕士充分利用积极反馈,但是都太简单笼统;5)英语教育硕士运用理解核实多于确认核实和澄清请求。结合以上结果,笔者提出了如下对英语教育硕士实习生专业发展的启示:1)合理使用母语;2)尽量减少教师话语量;3)使教师反馈多样化;4)合理运用交互调整。