《普通高中生物课程标准》明确提出“培养学生的科学素养”“倡导探究性学习”的基本理念，这顺应了现代生活和未来发展的需要。另外新课标在基本建议中提出要重视科学史的学习，特别注重学生通过科学史的学习提高科学精神和探究能力，强调充分发挥生物学史的教育价值。本研究通过对高中生物教学现状的的分析，指出了目前高中生物学科教学中关于科学史内容以及探究教学方面存在的问题。以心理学教育学理论为基础，探讨了生物科学史与探究教学的有机结合，即利用生物科学史开展探究性学习的课题。根据前人的研究成果、本人的思考以及多年的教学经验，从高中学生实际出发，形成了利用生物科学史进行探究教学的教学模式。该教学模式充分发挥生物科学史所蕴含的组织探究教学的优质资源，通过“创设情境，提出问题”“设计实验，讨论交流”“回归经典实验，对比反思提高”等基本环节组织教学。笔者详细阐述了该模式的理论基础、指导思想、具体内容、实施程序和相应的教学策略，并例举了模式教学的案例。本教学模式的实践研究表明，利用生物科学史组织探究教学模式的使用，能有效促进学生探究能力的发展，优化了课堂气氛，激发了学生对生物学的学习积极性，培养了科学精神、提高了学生对相关知识掌握的牢固程度。进而为今后相关研究提供理论和实践上的参考与借鉴。