教师的教学效能感是解释教师动机的关键因素,直接影响教师对教学工作的积极性,在教师专业发展中发挥着重要作用,同时也是提高教学质量和促进学生发展的重要因素。本研究基于社会学习理论和控制点理论,对初中英语教师的教学效能感进行了实证研究,具体研究问题包括:1.初中英语教师的教学效能感现状如何?2.影响初中英语教师教学效能感的因素有哪些?本研究采用量化和质性相结合的研究方法,量化研究数据主要通过问卷调查获取,质性研究数据主要通过访谈获取。调查问卷由两个分量表构成,分别是个人教学效能感量表和一般教育效能感量表。调查对象为93名来自广西壮族自治区市区重点初中、市区普通初中以及农村普通初中等不同类型的初中英语教师。基于问卷调查的结果,对3位初中英语教师进行了访谈,访谈内容包括效能感来源以及学生参与度效能感两个方面。研究结果表明:1.初中英语教师教学效能感总体处在中等偏上水平。就初中英语教师总体教学效能感的情况而言,其在性别上没有显著性差异,而在学历、学校类型和教龄方面都存在显著性差异;在一般教育效能感方面,其在性别和学历上没有显著性差异,而在学校类型和教龄方面存在显著性差异;在个人教学效能感方面,其在性别上没有显著性差异,而在学历、学校类型和教龄方面存在显著性差异。2.影响初中英语教师教学效能感的因素主要有内部（包括专业发展水平、职业认可度和主观因素等）和外部（包括学校环境、人际关系和教师社会地位等）因素。基于研究发现,研究者从促进初中英语教师教学效能感提升的角度提出了几点建议:第一,优化教师工作环境,完善培训和评价机制;第二,加强教学与科研协调发展,构建英语教师学习共同体;第三,提高教师社会地位,加强外部强化作用;第四,提高专业知识水平,促进自我评价与反思;第五,加强教学互动,提升沟通能力。文末分析了本研究的局限性,并对未来研究进行展望,以期促进更进一步的研究和发现。