大学英语的教学目标是培养学生的语言综合运用能力,然而口语教学中费时低效的现象却一直存在。近年来,很多学者对学生的口语能力进行了研究(Pica et al 1989；De Bot 1992；Swain＆Lapkin 1998；Izumi 2003；王镇平2001；刘绍龙2002；许峰2004；覃玉荣、谢安邦2008；顾琦一2009；郭红、戚德山2009)。然而,这些研究仍然停留在应试层面,并且主要以理论研究为主,很大程度上与实际教学脱轨。学生虽然意识到了口语能力的重要性,可传统教学模式无法为学生提供真实语境,与语言习得的客观规律相悖。本文试图弥补以往研究不足,将视觉因素引入听说课教学,将“输入——吸收——输出”这一循环系统搭建在大学英语视听说课的平台之上,为学生提供声形并茂的真实语境,并辅以多种多样的课堂活动,激发学生主动参与认知过程,达到有效提高口语能力的目的。本文采取定性配合定量的方法对沈师大非英语专业2008级的4个教学班进行了实证研究,力图研究大学英语视听说课与学生口语能力之间的关系；通过视听说课教学,试图发现语言综合运用能力处于不同水平的学生在口语能力的提高方面是否存在差异；以及在实际教学中如何进行有效的视听说课堂活动。本研究历时7个月,研究数据主要来源于问卷调查、口语测试、观察及访谈等。对257位非英语专业本科生的问卷调查表明,学生期待视听说课的开设,迫切希望提高口语水平。对120位非英语专业本科生的口语测试结果表明,通过视听说教学,实验班口语能力(尤其是话语运用及互动交际能力)有了显著提升；语言综合运用能力较低的学生提高幅度高于能力较高的学生；有效的视听说课堂活动为最佳图像、光影世界、名人访谈与角色扮演。观察和访谈的结果表明,多数学生因为视听说课的开设而对英语学习及口语提高增添了信心,并能够将语言学习渗透到生活的方方面面,但也存在极少数学生不适应视听说课教学的情况。基于上述结果,本研究给予大学英语教学如下启示：(1)大学英语教学应酌情选取真实语料,尤其是视频材料；(2)应为学生提供更多的英语会话机会；(3)教师应在课堂上充分调动每位学生参与交流的积极性。希望本研究能够引起高校对于学生英语口语能力培养的重视,也为大学英语视听说课开设和大学英语课程改革提供一定参考。