《幼儿园工作规程》和《3-6岁儿童学习发展指南》等文件中,都明确了美育在幼儿园教育工作中的地位,鼓励幼儿大胆表达、用于创造。在实际的教育过程中,由于教师专业能力等条件的限制,幼儿园美术活动在某种程度上反而起到了限制幼儿想象与创造的作用。Y幼儿园大二班在开展创意美术的过程中出现的一系列问题,引发了教师对幼儿园创意美术活动开展的具体方式方法的研究与讨论,促使幼儿园创意美术活动向积极的方向发展,发挥其提高幼儿创造力与想象力的作用。本研究中,笔者与大二班其他两名教师组成了研究小组,在充分尊重幼儿创造性的基础上,以创意美术活动的完整过程为研究对象,将教师的指导策略和幼儿的创作行为作为研究的重点,充分考虑到活动背景、教师能力等因素,开展行动研究,旨在实质性改进Y幼儿园大二班创意美术活动。本研究采用了行动研究法、观察法、文献法和作品分析法,对Y幼儿园大二班创意美术活动各要素与环节进行研究探索与改进。从2018年9月至2019年6月,笔者对Y幼儿园大班创意美术活动观察分析后发现存在如下问题:教师的指导策略存在较大误区,活动以教师主导开展、教师高度控制为主,对幼儿创造过多干预;创意美术活动来源不具有“创意”,与幼儿实际生活脱节,幼儿兴趣较低;教师对幼儿的作品评价不足,幼儿作品得不到充分尊重,也导致幼儿创作的信心与积极性遭到打击。从2019年9月至12月,笔者与大二班的另外两名教师对此进行了反思与研讨,在大二班原有创意美术活动基础上,从活动主题生成、内容生成、材料准备、教师指导、幼儿创作表现、作品分析等方面,改进大二班创意美术活动。研究发现,在Y幼儿园大二班的创意美术活动中,教师对于活动内容与材料的选择、教师在活动中的角色、教师的指导策略、教师对作品的评价等因素,对创意美术活动成效的影响很大。因此,对于幼儿园创意美术课程体系的建设而言,树立起“儿童本位”的课程观念、尊重幼儿本身,有重要意义;对于教师发展而言,转变教师在活动中的角色、提高观察与反思能力较为重要;对于幼儿而言,兴趣的提高、想象力的提升是较为重要的。