近年来，《义务教育阶段音乐课程标准》在基础教育改革中不断深化发展，为基础音乐教育注入了全新活力的同时也提高了对音乐教师综合能力的要求。高师音乐教育作为输送基础音乐教育工作者的“活水源头”，在培养音乐教师综合能力发展方面起着至关重要的作用。新课标对基础音乐教育提出新理念、新要求、新目标，强调课程的基础性、实践性和综合性等特征，这对于胜任基础音乐教育的教师们而言，无疑是在考核教师们全面发展的综合能力。高师音乐教育作为培养未来基础音乐教师的摇篮，必然要根据新课标和基础教育教师的实际需求进行课程改革和创新，以适应新课标下教师综合能力全面发展的要求。此外，随着高校扩招带来严峻的就业形势，我们看到，快速发展的社会不缺人才，缺的是综合能力全面发展的高素质人才。因此，本文立足于高师音乐教育培养的学生与基础音乐教育用人之间存在的问题和现状，以2011年颁布的《义务教育阶段音乐课程标准》为基准，审视目前高师音乐教育的弊端，试图以新的视角和出发点来探讨高师音乐教育专业学生综合能力培养策略，希望以此为契机，为高师音乐教育人才培养打开一个新的思路，也为学生在就业中赢得竞争力提供一个参考。下面笔者将从以下几个方面进行论述：第一部分，引言从博雅教育人才培养标准引出高师音乐教育培养人才的思考，紧接着第一章从新课标的形成和解析出发，主要论述新课标背景下学生综合能力的内涵，具体体现，以及新课标对高师音乐教育专业学生综合能力的要求。第二部分，主要论述高师音乐教育现状下，学生综合能力培养与基础音乐教育之间的关系，以及学生在基础音乐教学实践中所面临问题的思考。第三部分，提出加强高师音乐教育专业学生综合能力培养的策略，通过课程设置，采取并健全有效途径和机制，为高师音乐教育专业学生综合能力培养提供行之有效的解决方案。第四部分，综述高师音乐教育专业学生综合能力培养的目的和意义