在线学习是随着互联网、计算机技术的发展而相应产生的,凭借着学习资源的开放性和丰富性以及学习交流的便利性,在线学习已成为一种重要的学习方式,各级各类学校学生都在不同程度进行着在线学习。在线学习与线下学习最大的不同是教育者和受教育者时空分离,因而学习效果的衡量也比线下学习复杂、困难许多,在线学习中的学习参与度作为一个影响教育教学成果的重要参数,是判断学习效果和质量的重要因素。而且在线学习中学生的参与情况能够在一定程度上体现自主学习情况,教师和家长也能及时发现学生学习参与中产生的问题,并采取恰当的解决措施,锻炼学生的自我规划与调控能力,同时这也能够顺应国家课程改革的要求,符合时代发展的趋势。然而,由于主客观原因,学生的在线学习并不如设想那样顺畅,学生的在线参与情况也不太理想,学习参与是在线学习的重要环节,对学习效果产生重要影响。因此,对在线学习中学习参与度的分析及其对学习效果的影响作用的研究是非常必要的,帮助学生反思学习过程并提高学习参与程度,也帮助教师了解学生的各方面参与情况并及时调整教学,促进学习效果的提高。本研究对在线学习、学习参与度及学习效果等相关文献进行了研究整理,将人本主义学习理论、建构主义学习理论和学习参与理论作为本研究的理论基础,结合文献分析以及实际情况,设计关于小学高段学生在线学习参与度对学习效果影响的调查问卷,并且编制出教师访谈提纲,选取H市小学为调查对象,从行为参与、认知参与和情感参与三个方面调查学生在线学习参与情况。研究结果表明,行为参与、认知参与、情感参与和学习效果均与学生的年级、性别和使用设备情况无显著差异,行为参与、认知参与和情感参与均与学习效果存在显著正相关关系,说明小学高段学生的在线学习参与在一定程度上影响学习效果,各方面参与的关联强度由高到低依次为:认知参与、情感参与和行为参与。问卷调查和访谈结果综合分析得出小学高段学生在线学习参与存在一些问题,如学生专注度较低、缺少互动反馈等,产生问题的原因有学生的学习态度和自主性、学习环境的干扰以及教师的教学方式不恰当等。而后有针对性地提出提高在线学习参与度的建议策略,共分为四个部分:学生层面、教师层面、家庭层面和平台层面。教育从来都不是孤军奋战,学生学习效果的提高也不能只依靠教师的教或学生的学,应当是多方合力提供学生学习的条件和支持,只有这样,学生才会更加愿意投入到在线学习进而提高学习效果。