随着我国教育体制改革的不断深化,在中学物理教学过程中,探究式的教学方法已经是发展的趋势,实践证明它是行之有效的教学方式。本文针对中学物理探究式教学方法进行了理论的探索和具体的设计。本文从理论上概述了探究式教学方法的涵义、存在的合理性及必然性、教学对象及教学目的,提出了中学物理探究式教学方法的探究程度。在我国中学物理教学中要保持探究性是尤为必要的,本文认为探究性教学应当包含以下两个层面,其一是教师在教学中运用探究教学的方式,其二是学生运用探究学习的方式。两者相互结合,互为补充,教学相长,才能形成完整的探究式教学。本文关于中学物理课堂教学的探究程度的研究主要从探究的广度和深度两方面进行论述。探究大致包括提出问题、形成假设、制定方案、整合资料、得出结论、评价交流等几个要素,探究式课堂教学是一种涉及多侧面的复杂活动。本文认为课堂教学的探究广度应当依据学生原有的基础知识与技能的水平、认知水平和能力、教师对学生的了解程度、教师的教学艺术以及学生与教师的配合程度等几方面综合决定。关于实验教学的探究程度的研究,本文认为探究实验是指在教师的引导下,学生运用科学的学习方法、科学的实验方法和科学的观察方法进行实地探究的过程。本阶段目的在于获得主动、具体的感知材料,培养学生观察能力和实验动手能力。通过对目前中学物理教学实验存在问题的剖析,提出以下几点改革措施:(1)增加实验数量;(2)重视实验误差讨论;(3)加强重要实验方法教学。