随着互联网技术的发展,教育的手段也越来越丰富。学生可以借助于网络接收学习资源,进而实现自主学习;教师也可以通过网络了解学生的学习现状和学习需求,从而提高课堂教学的效率。翻转课堂正是在这一大背景下应运而生的,它提倡学生对知识的自我习得,强调课堂教学对知识的实际运用,主张通过网络交流工具实现师生之间的互联互通。翻转课堂作为一种流行的教学方法,起初主要应用于理工科以及社会科学等实践性较强的学科中,后来被引入到语言教学领域。而国际汉语教学作为一种新兴的学科,其主要教学目标就是使学习者能够运用汉语进行顺利的交际,是一种应用性极强的学科。所以研究翻转课堂在国际汉语教学中的应用是符合客观事实的。该应用研究不仅可以丰富国际汉语教学的教学理论,而且可以促进国际汉语教学手段的革新,从而提高汉语课堂教学的效率。本文选取蒙古中级汉语综合课为研究对象,试图借鉴翻转课堂的基本理论模型,设计出符合蒙古汉语教学实际的翻转课堂式的汉语教学模式,并试图通过学生的教学反馈数据分析了解翻转课堂在实际应用中的优势和不足。文章共分五个部分:第一章介绍论文写作的背景,包括选题缘由及意义、相关理论及研究综述、研究方法和研究对象的界定。第二章为针对蒙古中级汉语综合课的翻转课堂总体教学设计,论述了本教学法的理论基础、设计原则以及基本教学模型。教学理论的设计综合借鉴了已有的教学设计理论,如建构主义、加涅的学习条件理论和巴纳西的宏观设计理论等。设计原则从教学目标、师生角色、教学方法三个方面确定了翻转课堂教学的基本原则。教学模型把握了整个教学的节点,包括课前的多样化自学、课中的互动化活用以及课后的趣味化延伸。第三章为教学设计案例,详细论述了教学案例中的教学对象、教学内容、教学目标、教学重难点以及案例中的具体教学设计内容。第四章以调查问卷的形式分析了蒙古中级汉语综合课翻转课堂的教学反馈。调查问卷的主要目的是获取教学对象对翻转课堂式汉语教学的个人评价以及对翻转课堂学习方式的适应情况和期望度等。第五章总结了翻转课堂在蒙古中级汉语综合课教学中的应用表现,分析了其优势所在,也反思了其中存在的问题。笔者针对存在的问题提出了相关改进建议。