“面向全体学生”是我国现在高中化学新课程提出来的基本理念,然而在现实的课堂教学中,实施起来有很多的困难,我们很难做到“面向全体学生”。同时,很多老师还是没有关注到学生的差异性,尤其是在学生的学习需求、发展水平、学习兴趣等方面,这样整齐划一的教学,没办法体现学生的主体地位性。那么,从本质上实现“面向全体学生”,我们应该怎么做呢,笔者认为老师在课前就应该掌握学生的差异性,其次在课堂教学中,也要基于学生的差异,来开展差异教学活动。差异教学的核心本质是老师能基于学生的差异,考虑到学生不同的学习水平、习惯和兴趣,再来设计差异化教学并落实好每一个环节,最终促进每一个学生在原有水平上的充分发展。高三试卷评讲课是一种很特殊的题型,它没有新授课那么受重视,但是在高三化学复习中占比很大,每一次的考试结果都能够反映出学生目前的知识、能力等各方面的水平有很大差异。试卷评讲课能够让学生通过题目的讲解,让学生的知识达到更高水平。本研究的思路是先分析理论,有了理论做支撑以后再转入到实践研究。包含以下六个部分:第一部分笔者先介绍下列信息:有差异教学的提出背景、国内外当前研究现状、研究的思路和方法、研究的技术和路线。第二部分从理论上来研究差异教学,试卷讲评等概念,并且在论述差异教学的概念的基础上,我先分析了以下三大教育心理学理论,它们是多元智能理论,最近发展区理论和掌握学习理论。这是笔者研究差异教学的理论性依据。第三部分是探究在高三化学讲评课上,到底要怎么实施差异教学,其中有化学讲评课差异教学中实施的前提、化学讲评课差异教学的流程、化学讲评课中差异教学策略分析情况。第四部分是关于高三化学试卷讲评课中落实差异教学策略的实验探究,具体包括实验对象、目的、材料、方法、过程这五个方面。第五部分是研究调查问卷和分析调查数据,笔者在江西省赣州市第一中学实习,因此我的研究对象是我校部分高三学生,采用发放调查问卷和访谈,笔者研究差异教学策略在高三化学试卷讲评课中的实施效果,是为了能引起广大学者和教师们来关注,关注差异教学策略的具体讨论。第六部分,笔者概括了从研究里得到的结论,并且反思了本研究的局限之处,最后对化学差异教学的发展前景进行展望。