词汇学习是英语学习的基础,在二语习得中占有举足轻重的地位。词汇量的大小以及人们在日常交流与写作中是否能够准确使用所需词汇已经成为一个衡量英语水平的重要标准。然而,在缺乏二语环境浸润的情况下,我国英语教学面临着极大的挑战,再加上应试的压力,英语单词的学习渐渐陷入了死记硬背的僵化局面。这导致了很多学生没有学习积极性并且产生厌学情绪,缺乏对词汇的深入理解和有效使用,并存在短时记忆的现象。这些学生往往会因为较为有限的词汇量而无法进一步读懂英文文章或了解相关外国文化,这会对他们的学习动机产生消极影响。随着信息科技日新月异的发展以及对社会各领域的深入影响,英语学习在现代移动设备的帮助下呈现多样化趋势。移动学习作为一种新型的学习方式受到了师生的广泛关注,丰富多彩的学习资源以有趣生动的方式呈现出来,并且人性化设计的在线学习和实时反馈等特点满足了更多课堂外的学习需求。移动手机在日常交流中扮演着重要角色,越来越多的学习者利用其便利性进行随时随地的学习。其中,微信是目前使用人数最多的社交平台,它史无前例地拉近了人与人之间的交流。微信在英语教学中的应用,特别是是在词汇习得方面的应用已成为国内外许多研究者的关注热点。近几年来,较多研究者侧重于该方面理论的探究和考察,但将微信与词汇学习结合的相关实证性研究较为匮缺,从合作学习角度去研究的则鲜有涉及。此外,大多数研究选取中小学生或本科生作为研究对象,而针对研究生的较少。毋庸置疑,作为国家着重培养的人才,研究生这一群体也应该被给予一定关注。因此,本文从移动学习的角度研究了微信平台应用于英语词汇学习的可行性以及有效性,并分析了非英语专业研究生对于微信学习模式的态度以及该模式是否具有一定的推动作用。本研究具体探索以下三个问题:(1)在词汇学习方面,微信组和传统纸质组在合作学习模式和自主学习模式方面有何差异?(2)受试者对于在微信平台上学习英语词汇的模式持何种态度?(3)基于微信平台上学习者所采用的合作学习模式是否能够激发他们对于词汇学习的积极性?本研究选取了约200名江南大学非英语专业一年级研究生作为受试者,分别对他们进行了微信模式以及传统纸质模式的单词学习实验。笔者采用了定性和定量相结合的研究方法。在为期2周的词汇学习周期后,实验共收取了184份有效测试卷和100份有效问卷。笔者研究了这种新型学习模式和传统的学习模式在合作学习和自主学习中存在的差异以及受试者对新型学习模式的态度。两种形式的测试结果被输入SPSS 22.0进行统计分析。为了进一步探究微信模式下的词汇学习模式是否能够激发受试者的学习积极性,本研究选择8名具有代表性的受试者进行了半结构式访谈。研究结果表明:1)无论是通过合作学习还是自主学习,微信学习模式下的受试者均比传统纸质模式下的受试者习得更多词汇。此外,无论是在微信学习模式下还是传统纸质模式下,合作学习的受试者均比自主学习的受试者掌握更多词汇。2)大部分受试者对于微信式词汇学习持有积极态度。但一些手机方面的技术问题影响了体验感受。3)基于微信平台的合作学习模式能够有效增强学习者的学习动机。此外,在如何和同伴更高效地开展合作学习方面,受访者也提出了一些宝贵的建议。该实验的研究结果对于英语教学和词汇习得有一定的启示。首先,教师应该结合学生的具体学习情况积极思考移动学习的价值和可行程度,在日常教学中有意识地引导学生培养多样的学习观和信息观,使其正确看待和使用移动设备,并且在调节好课堂内外教学平衡之后进行一些交流合作活动,让英语学习渗透到学生们的实际生活之中。除此之外,学习者应该合理使用移动设备,增强自主学习意识和自控能力,尽量减少使用移动设备学习时易分心等弊端,利用互联网获取更多高效快捷的学习资源从而达到拓宽思维和提升学习能力的目的。