21世纪的人才，不仅要掌握科学知识，更重要的是要有完善的人格。高等院校作为人才培养任务的承担者，已比较清楚的认识到完善的人格对大学生健康成长的意义。然而，目前我国大学生绝大部分都属于90后，处于18－23岁年龄段，是人格形成和心理发展的关键时期，而作为90后这一特殊群体在心理上更与以往的大学生有诸多不同。同时，我国经济社会三十多年全面改革开放，使社会、学校、家庭环境都发生了极大的变化；社会价值观念日益复杂化、个性化；这势必对当代大学生的价值取向和心理发展产生一定影响。有关部门最近几次心理健康状况调查发现，当代大学生心理处于亚健康、不健康状态的约占三分之一。有一定数量的大学生存在着悲观、孤僻、任性、焦虑、厌世等心理问题，导致大学生伤人、自杀事件时有发生。据统计，2015年上半年发生学生自杀事件65起，其中有28起为大学生和研究生；山西高校在2015年也发生多起学生自杀事件。所以，结合90后大学生的心理特点，从新的视角研究大学生的心理健康状况，探究大学生心理健康教育理论和方法，就成了当前教育界的迫切任务。　　本文依据教育学、心理学等相关理论，结合中外关于心理健康的研究成果，采用大学生人格问卷（UPI）,对山西高校大学生心理健康现状进行了调查，共发放问卷350份，回收有效问卷311份。通过对问卷的统计分析，发现了目前山西高校大学生在心理方面存在的问题主要是心理问题偏多、学习心理素质差、安全感匮乏、心理压力大、情绪化倾向严重、自我效能感低等问题。揭示了导致大学生心理问题的原因主要是性别、家庭子女多少、家庭所在地、大中小学校心理健康教育缺失及社会环境中的不良因素影响等。提出了倡导大学生“自我教育”，提升心理调控能力；革新家庭教育理念，强化家长监护职责；落实素质教育政策，强化中小学心理健康教育；创新高校教育思想，完善高校心理健康教育体系；明确政府职责，优化大学生心理健康的社会环境等解决大学生心理问题的对策。　　本文旨在为高校大学生心理健康问题的解决提供新的思路，以提高高校大学生心理健康水平，促进大学生素质的全面提高，从而推动社会和谐、有序、健康发展。