目前,北京市大多数学校的初中英语课堂教学都采取大班授课的方式。受传统教育方式影响,教师通常在备课时制定相同的教学目标,在课堂上采用相同教学方法和教学模式,在学生间却产生了差异很大的教学效果。究其原因,不难发现：在课堂中,教师们容易忽视个体学习兴趣、目的和动机的差异；忽视个体学习习惯和风格的差异,忽视个体智力水平的差异,忽视个体接受能力的差异。这种教学模式如果不改变的话,学生在学习过程中容易产生两极分化,给教师的日常教学带来了许多困难。如何帮助学生建立学好英语的信心,缩小学生间的差异,提高班级学生的整体水平,从而有效避免现阶段各个学校初中英语学科普遍存在的两级分化的现象,是每个初中英语教师应该学习和研究的重要课题之一。本文绪论部分解读了差异教学和初中英语教学的内涵,揭示了差异教学的价值,明确了初中英语教学的基本理念和指导思想。在访谈初中英语教师和分析学生的基础上,参考己有文献研究,并结合自己在初中英语教学一线工作的反思,从初中英语教学现状和学生的差异是客观存在的及教师教学方式的改变可以促进教师的发展两个角度对初中英语教学中实施差异教学的必要性进行了深入的分析;第一章,从多元智能理论、目标分类学、建构主义理论和最优化课程理论等几个层面阐述了初中英语差异教学的理论基础。第二章,根据差异教学内涵和初中英语教学的特点,结合初中英语教学,笔者在初中英语教学中实施开展差异前测、制定有差异性的教学目标、运用多样化的教学方法和手段、设计弹性作业和多元评价和进行提优补差的辅导和训练五种教略。第三章,介绍笔者在初中英语教学中实施差异教学的实证分析,以实验前后学生在学习兴趣、方式、策略、成绩等方面的改变,验证差异教学在初中英语教学中的实效性。第四章,为全篇的结论,指出差异教学在初中英语课堂中实施所存在的问题和解决策略。