“交际策略”这一术语最早由Selinker在1972年发表的《中介语》一文中提出。它用于描述二语或外语学习者在学习过程中所犯错误的来源。1980年，Canale和Swain提出交际能力的组成模式。其中，他们认为，策略能力就是学习者使用交际策略的能力，即“学习者由于某种原因或是自身语言能力的不足，在交际中遇到某种困难时运用一系列补偿性的语言或非语言手段的能力”(Canale & Swain，1980：30)。作为交际能力的一个组成要素，交际策略对二语或外语学习者是十分重要的，因为这些策略能弥补他们语言知识的不足，能帮助他们解决或处理各种交际问题，使交际渠道保持顺畅，让交际得以顺利进行。 本文通过对广西师范大学外语系英语专业学生进行对比实证研究的方式，调查了他们在口语交际中对交际策略的使用情况。参加本次研究的被试是来自广西师范大学外语系的60名本科学生。根据他们的总体语言水平，30名二年级学生被作为对比组中的高水平组；另外30名一年级学生被作为低水平组。实验采取单词辨认的方式进行，即两被试组的60名同学在本组内两两成一小组，一被试负责对规定的一个抽象名词和一个具体名词川英语进行表达，但在表达中不能使用到该词，另一被试根据其同伴的表达猜出该词。每一小组的对话过程将被录音机录下，其完成任务所需时间也被记录，以便分析使用。 此次研究结果表明：首先，在解决交际问题时，被试常常使用四种交际策略：以语言手段为基础的策略，以概念手段为基础的策略，副语言策略和回避策略。其次，被试在表述抽象名词意义时，使用的交际策略明显多于表述具体名词意义时使 用的策略。在表述抽象名词意义时，以语言手段为基础的策略被最多使川，而人表 述具体名词意义时．被试多使川以概念手段为基础的策略。再次，高水平组被试倾 向于多使用以语言手段为基础的策略，低水平组被试更多使用以概念手段为基础的 策略和回避策略。但是在使周副语言策略方面，两组被试无明显差别。最后，高水 平组被试比低水平组被试更能有效地使川交际策略来完成任务。 分析实验结果，我们发现有以卜口素影响着被试对交际策略的选择。第一，交 际性情景影响着被试交际策略的选择。本项实验是在高度控制的交际性情景中进 行，即受试者被要求尽量少川成不川母语来完成规定的任务，所以以母语为基础 的策略和合作策略木在实验中被运川。第，交际中问题的来源影响交际策略的选 择。具体名词的所指都是人们从］’描述的物体，这使得被试合表达具体名词时，多 使用以概念手段为基础的策略。第三，被试的语言水平影响其对交际策略的选择。 高水平组被试倾向丁使川以语言手段为基础的策略，冈为这些策略更为省时省力， 但同时也需要被试具有足够的语言知识。低水平地试由于受到日的治治言知识的限 制，常使用以概念手段为基础的校略和回避策略。a四，被试的语言水平影响其使 用交际策略的有效度。高水平川被试只有更高的治天水平，掌握史多的语大知识， 这使得他们能更有效地使川交PJ。策略米完成任务。 我们的实验结果提示：由下交际策略对下学生交际能力的提高只有重要意义， 因此人纲设计者们在编写教材时，山w注意学生策略能力训练的练习。而教师们也 应把学生策略使川的训练纳入！1；1＼的教学活动中，以达到提高他们策略能力的U 的。