本研究以小学五、六年级的学生作为研究对象,以迈克卡的学习策略分类标准:认知策略、元认知策略、资源管理策略为理论基础,在此基础上,综合运用问卷调查、访谈、个案研究等研究方法,对小学高年级学生数学的学习策略的现状进行了调查、分析。研究结果表明:(1)小学高年级的学生已经开始无意识的应用数学学习策略来监视自己的学习状态,但整体应用水平不高。小学六年级学生对数学学习策略认识、应用水平强于五年级学生。(2)由于性别的不同,小学高年级男生和女生对数学学习策略的认知和应用上存在一定的差异,女生的水平稍强于男生。(3)在相同的学校学习环境下(班级相同、数学教师相同),家长对学生数学学习的关注程度、学生自身课堂参与投入程度、学习态度认真程度等对其学习策略的形成存在一定的影响。小学高年级学生数学学习策略存在的主要问题有:数学学习策略知识缺乏,数学学习策略运用意识薄弱。通过访谈和对个案分析发现,虽然小学高年级学生数学学习策略问题表现在学生身上,但问题的形成是家庭家长、学校教师、学生自身等多方面因素造成的。主要原因在于教师长期缺乏对学生学习策略意识的培养。最后,本文针对调查发现的问题,从教师方面提出改进小学高年级学生数学学习策略的建议:了解学生数学学习策略的真实情况,提供机会,指导学生在实践中应用数学学习策略。