此论文的研究目的分为两部分。第一部分是从理论上丰富了人们对职业倦怠，尤其是对高中英语教师职业倦怠的研究。第二部分是结合高中英语教师职业倦怠的情况，分析其原因并找出其解决办法，进而减轻高中英语教师的职业倦怠，提高高中生的英语成绩。本论文通过文献法、问卷调查法和访谈法对金乡县和莒县的158名高中英语教师进行了研究。通过研究发现，这些教师多多少少存在着职业倦怠。由于高中英语教师性别、年龄、教龄等不同的特点，他们呈现出不同形式的职业倦怠情况。从总体、情绪和人性化角度来看，普通高中比重点高中的职业倦怠严重一些；在情绪方面，女教师比男教师的职业倦怠严重一些；从各个方面分析的结果都表明，具有本科以上学历的教师职业倦怠最不严重；从总体、成就感和健康受损的角度来看，具有本科学历的教师职业倦怠最严重；从情绪、人性化和效能感的角度来看，具有专科学历的教师职业倦怠最严重；从总体、情绪和成就感的角度来看，高中中级教师的职业倦怠最严重；从人性化和健康受损的角度来看，高中高级教师的职业倦怠最严重；从效能感的角度来看，其他的职业倦怠最严重；从总体、人性化、成就感和效能感的角度来看，拥有16-20年教龄的教师职业倦怠最严重；从情绪的角度来看，拥有11-15年教龄的教师职业倦怠最严重；从健康受损的角度来看，拥有20年以上教龄的教师职业倦怠最严重；从所有角度来看，从事高三英语教学的教师职业倦怠最不严重；在人性化和成就感方面，从事高一教学的英语教师职业倦怠最严重；在其他方面，从事高二英语教学的教师职业倦怠最严重；从各个角度来看，普通任课教师的职业倦怠比班主任的严重。本文结合高中英语教师在职业倦怠上的特点，从个人、学生、组织和社会这四个角度分析了其形成的原因，又从这四个角度阐述了其解决办法。笔者希望通过这些解决办法，能够缓解高中英语教师的职业倦怠，调动老师的积极性，进而提高高中生的英语成绩。