流动儿童如何更好的实现城市融入一直是实现教育平等性和加快城市化进程迫切需要解决的重要问题之一。初中阶段不仅是个体身心发展的关键时期,而且也是疏离感产生的高发期。疏离感是个体与自然、社会、周围的他人以及其它各种关系之间,由于正常的关系发生疏远,从而使个体产生了一些消极情感。能否预防和减少初中流动儿童产生不必要的疏离感,对其自身的身心发展和社会性发展都有重大影响。当下对于初中流动儿童疏离感的研究并不多,且未见用阅读疗法对初中流动儿童疏离感进行干预的实验研究。本研究共分为两部分。研究一是初中流动儿童疏离感现状的研究,采用杨东等人于2002年编制的《青少年疏离感量表》调查山东省滨州市两所中学656名初中生的疏离感现状,对比初中流动儿童和初中非流动儿童疏离感的差异。研究二是阅读疗法对初中流动儿童疏离感的干预研究,根据研究一初中流动儿童疏离感现状研究结果,在同一所学校随机选取初一、初二流动儿童疏离感总平均分大于4的被试20名,然后将其分为实验组与对照组各10人,对实验组成员选择自行设计的每周一次,每次80分钟,历时2个月的阅读疗法团体活动方案进行干预,通过实验组和对照组前后测的实验方法,并记录两组被试在干预前、干预后以及干预后一个月的疏离感得分情况,依次评估阅读疗法活动方案的效果。结论如下:(1)初中流动儿童疏离感在二阶因素中,环境疏离感最高、社会疏离感次之,人际疏离感最低;一阶因素中的生活环境疏离感得分超过4分。(2)初中流动儿童疏离感总体水平显著高于非流动儿童,自我疏离感、孤独感、亲人疏离感、社会孤立感四个一阶因素差异显著;社会疏离感和人际疏离感两个二阶因素显著差异。(3)初中流动儿童疏离感总分在性别变量和流动时间变量上不存在显著性差异,但在自我疏离感、生活环境疏离感和社会孤立感上存在性别差异。初中流动儿童疏离感总分呈现出年级差异。(4)通过阅读疗法干预,初中流动儿童的疏离感有显著的改善作用。