第二语言学习策略研究是第二语言习得研究中的一个重要部分。随着“一带一路”政策的推进,越来越多的非洲学生来华学习汉语,但是目前学界对非洲来华留学生汉语学习策略的关注度还不够。本文通过使用改良的SILL量表,对非洲来华留学生的汉语学习策略进行宏观的调查和研究。随后,对个体因素和汉语学习策略进行相关分析,对中高级水平的留学生进行汉语学习策略的对比分析。研究结果表明:第一,非洲来华留学生汉语学习策略的运用频率由高到低依次为:元认知策略、社会策略、认知策略、补偿策略、记忆策略、情感策略。除记忆策略和情感策略外,其余四种策略的运用频率均达到了高频。第二,年龄、汉语水平、学习动机以及有无其他外语学习经历等个体因素都对非洲来华留学生的策略选择构成显著影响。性别和母语等个体因素对非洲来华留学生汉语学习策略的选择不具有显著影响。第三,除记忆策略外,高级水平的学生在其余五大策略的运用频率上均高于中级水平的学生。中级水平的学生倾向于运用动作替代、鼓励暗示等简单的机械性策略,而高级水平的学生则偏向于选择语言替代、实践认知等复杂的交际性策略,高级水平留学生比中级水平留学生更注重对语言的运用。最后,在此结论的基础上,结合国外的学习策略培训模式理论,本文构建了一个包括培训准备、培训实施、培训跟踪以及培训调整一共四大环节、七大步骤的非洲来华留学生汉语学习策略培训框架。并且,从显性训练和隐性训练相结合的角度出发,对非洲来华留学生的记忆策略、补偿策略和情感策略提出了具体的训练方法。