目的本研究从心理学的角度，采用问卷对职业技术学院的教师进行调查，从而了解有关教师的工作倦怠、社会支持、应付方式的状况。探讨工作倦怠与社会支持、应对方式的关系，分析它们对职业技术学院教师工作倦怠的影响。是希望能够引起相关部门对教师工作倦怠的重视，提供一些解决问题的线索和方向，从而减少教师工作倦怠的不良因素，为我国教育事业健康、有序地发展做出贡献。方法采取整群随机抽样的方法抽取河南省3所职业技术学院，对其1200教师进行普查。采用Epidata3.0建立数据库,SPSS21.0进行统计学分析，两样本均数比较采用独立样本t检验，多组均数比较采用单因素方差分析。社会支持、应付方式与职业倦怠的关系采用相关和多元逐步回归分析，检验水准α=0.05。结果职业技术学院教师工作倦怠情况一般，低成就感最严重，玩世不恭次之，情绪衰竭程度最低。职业技术学院教师的工作倦怠在不同性别、年龄、婚姻状况、工龄、职称上差异有统计学意义（P<0.05）。职业技术学院教师的社会支持在不同性别、年龄、婚姻状况、学历、工龄、职称上差异有统计学意义（P<0.05）。职业技术学院教师的应付方式在性别、年龄、婚姻状况、学历、工龄、职称上差异有统计学意义（P<0.05）。社会支持与工作倦怠各维度呈负相关。解决问题和求助与工作倦怠各维度呈负相关；自责、幻想、退避和合理化与工作倦怠各维度均呈正相关；多元逐步回归分析显示，社会支持与应付方式各维度均对工作倦怠有预测作用。结论职业技术学院教师工作倦怠情况一般。对不同人口学特征教师的的工作倦怠、社会支持和应付方式进行比较发现，工作倦怠在不同性别、年龄、婚姻状况、工龄、职称上差异有统计学意义，在不同学历上差异没有统计学意义，社会支持和应付方式在性别、年龄、婚姻状况、学历、工龄和职称上差异均有差异。通过相关分析和回归分析发现，社会支持与工作倦怠各维度呈负相关，解决问题和求助与工作倦怠各维度呈负相关；自责、幻想、退避和合理化与工作倦怠各维度均呈正相关，表明对于工作倦怠而言，社会支持和应付方式是较为重要的影响因素，且社会支持、应付方式各维度对工作倦怠均有一定的预测作用。应根据职业技术学院教师的特点来制定有效的措施缓解其工作倦怠状况，并引导他们采取积极的应付方式，给予更加全面的关注和支持。