本文立足于教育部在2017年修改的普通高中英语课程标准。针对提高学生思维品质和学习能力,提出在初中英语时态教学中引入概念图来帮助学生学习时态概念和时态的使用的想法,主要目的是改变中国现有教学模式下,学生机械记忆时态规则,对语法概念的本质和规则缺乏理解和反思的现象。通过相关英语时态研究文献,我们得知时态是表达动词暗含行为状态和参考时间之间的时间关系的语法类别。本文从概念图的角度进行时态相关概念的语法教学整合,帮助学生建立起系统全面的概念框架,避免反复机械操练带来的效率低下和学习疲惫。此论文的理论依据分别是建构主义,思维可视化和有意义学习,根据查阅相关参考文献,作者认为概念图在理论上是可以被运用于英语课堂教学的。然后,进行英语时态教学实验。本论文有以下四大研究问题需要被解决:1.我们如何设计一系列的概念图来包含目标时态?2.概念图如何与时态教学过程相结合?3.概念图的运用可以提高学习者的时态测试分数吗?4.概念图的运用可以有效影响学习者对时态学习的态度吗?实验部分是在上海市中国中学初中部完成的,历时三个月,运用了问卷调查,测试,访谈等方法,通过运用SPSS19检验数据,发现:1)实验前学生认为记住他们所学的某些英语时态概念有困难,因为他们认为时态概念很难理解。2)在学习完概念图后,学生开始有意识去思考知识点的关系。3)抽象概念图在初中英语时态教学中是有一定优势的,这个优势包括成绩提升和态度转变两方面。随后,作者进行了拓展性思考,希望此次研究能在更广范围内帮助一线教师和未来研究者。最后,作者也指出来此篇论文的不足之处,并且提出此课题中未来该类研究的建议。