本文试图通过分析阅读的本质及学生阅读时存在的问题,从认知—语用的角度研究互明的本质和其在语篇理解中的作用,探讨如何运用互明性提高阅读理解能力。 “关联理论”是有关话语理解的一种理论,它主要以自然性言语交际中的话语为分析对象。书面语篇与其他任何形式的言语交际不存在本质差异,因为他们都涉及到说话者/作者的交际意图问题,因此关联理论同样适用于非自然性话语,即书面语篇。书面语篇仍然是一种明示交际。人们进行言语交际时,说话人总是希望他的话语具有最大的关联性,听话人则选取最相关的语境假设进行话语意义的推理。这一普遍的认知心理规律造就了人们使用语言时的一个极为重要基础,即“互明性”。互明会在认知环境、意图和语境三个层面上产生。 本文首先分析了阅读的本质及学生在阅读理解中存在的问题,接着从认知—语用的角度论证了“互明性”应包括认知环境互明、意图互明以及语境互明,并对三种互明性的内涵及各自的作用进行了分析,然后探讨了运用互明性来提高阅读理解能力的具体措施,即加强认知环境中一些相关知识的了解、注重意图互明、提高阅读理解技巧以及强调语境的重要性。 本文的研究及相应的实践表明:阅读中不同的理解过程,包括生词的识别;判断作者意图、理解其思路、对其看法作出评判;推断、思考及概括的能力;对作品的欣赏都可以在互明的基础上进行,学生的阅读理解会越上一个新台阶:作者和读者之间配合默契,相互认知,相互推理,相互明了。