长期以来，由于受中国传统文化的社会本位价值观的影响，过分强调德育的社会价值，把德育作为为社会主义政治服务的工具，忽视受教育者的主体地位，造成德育效果不理想的局面。随着社会的进步和个体主体意识的觉醒，研究在德育过程中如何培养和发展受教育者的主体性，发挥双方的自主性、创造性和能动性，增强德育的实效性和针对性，开展主体性德育研究，已日益成为当今德育研究的一个热点。 目前对主体性德育的研究已形成两个方向，一是侧重于德育理论方面研究。主要是对教育的主体性、主体性教育或道德教育的主体性研究，代表人物有郭文安、张天宝、龚海泉等。二是侧重于中小学主体性德育实践研究。代表人物有郭思乐、高玉丽等。本文则主要侧重于高校主体性德育研究。 过去传统德育的主要缺陷是忽视人的主体性，德育目标失衡，德育内容具有不确定性和重复性。针对这一现象，本文提出并论述了主体性德育的内涵及基本特征。认为主体性德育就是教师主体根据社会要求和学生身心发展规律，有目的、有计划地引导、激发学生主体的能动性、自主性和创造性。通过师生双方平等交往、交流、对话等形式，促进学生现有思想道德品质的自我完善、自我发展，把学生培养成具有社会主体意识的人的德育活动。它是一种与传统被动式德育相对应的一种新的德育理论，是适应新时代社会经济、文化发展的德育理论。它强调在德育过程中，要始终把学生看作是具有主体意识、主体价值观念和独立人格的个体，是具有主观能动性、创造性的个体。它强调学生是德育过程中的主体，并以培养受教育者的主体为目标。它包括师生之间的平等交往过程和受教育者对教育影响进行自主加工吸收并内化的过程。 主体性德育的基本特征有三：即以教育者和受教育者主体性的发挥为前提，以民主平等的交往关系为保证，以人的现实需要为动因。 J＼硕士学位论文 ＠MASTER’S TI IESIS 高校实施主体性德育非常必要。一是适应时代发展的必然要求和大学生自身成长的现实需要；二是提高德育实效性、针对性和主动性的需要；三是人的全面发展的需要；四是应对网络挑战的需要。 高校如何实施主体性德育，本文认为应从以下五个方面入手。l、更新德育观念，以有利于学生在德育过程中的主体地位的确立。这些观念有：学生主体观、自我教育观、服务观等。2、调适德育内容，以有利于受教育者主体的接受。德育内容要具有时代性，在继承与创新上下功夫：要具有阶段性，针对不同年级的学生选择不同的德育内容；要体现地区差异性，体现出浓郁的地方特色；还要具有相对稳定性，将良好道德品格积淀到一代又一代人的灵魂深处。3、创新德育方法，以有利于师生双方主体性的发展。主要方法有：激励指导与主体参与相结合，理论传授与讨论辩论相结合，课内教学与课外实践锻炼相结合，自律与他律相结合等。4、优化德育过程，以有利于师生双方主体的积极参与。要将传统的灌输说教模式转化为主体需要参与模式，大致可表述为：根据学生主体的需要切入话题一德育理论知识的学习交流一情感意志的升华一德育践行四个过程。5、转换德育机制，以有利于主体性德育目标的实现。要不断建立适应主体性德育所需要的调控机制、评价机制、保障机制和管理机制等。