随着美国基于标准的教育改革的不断深化以及教育目标的确立，为改进美国高中课程不能适应学生就业和升学的双重要求，重塑公众对高中文凭价值的信心，美国三家非营利性民间组织于2004年合作开发了“美国文凭项目”，旨在研制一套可供各州参考的高中课程基准框架。探究“美国文凭项目”以升学和就业为导向的课程基准研制模式的理念、过程、方法及其特点，无疑可以丰富我国高中课程内容标准研制的方法论体系，为我国高中课程内容标准的研制提供有益参考。本论文以比较教育学相关理论为指导，综合运用文献法、案例法、比较法对“美国文凭项目”高中课程基准的研制背景、研制目的、研制理念、研制内容等进行了较为深入的剖析，整合出研制过程的“三环节”、“七步骤”，并选取较有代表性的三个步骤进行细致的介绍与阐述。并在此基础上，整理并提炼出“美国文凭项目”高中课程基准研制模式的特点。本研究表明，“美国文凭项目”以升学和就业为课程基准研制的导向，既考虑学生继续谋求更高学历的需求，也考虑学生未来职业生涯的需要，同时也兼顾学生入职后的专业发展，“美国文凭项目”课程基准的这一研制理念充分体现了课程研制的未来应用性取向。同时，其研制过程凸显实证性，基准内容经多方审议、反复修订而成，与博比特以来的实证主义课程设计一脉相承，此外，“美国文凭项目”课程基准在研制过程中充分发挥集体讨论、草案社会公示的作用，力争做到所研制的课程基准能够科学、严谨且被社会公众接受。目前，我国普通高中教育普遍存在为“升学作准备”的社会功利取向，课程内容标准较少关注学生未来升学和就业的双重需求，借鉴“美国文凭项目”课程基准研制模式的有益经验，以期为我国高中课程内容标准的设计提供参考。