本文试图把赏识教育的理念和方法运用于未成年人的思想道德教育之中,旨在总结素质教育中赏识教育的初步的实践经验,把素质教育中的赏识教育理念和方法加以理论的提高;有利于从理论上促进未成年人的思想道德教育理念和方法的学术探讨,对于改进传统的思想道德教育方法理论的研究具有比较重要的启迪意义;有利于在实践中丰富和完善未成年人的思想道德教育的方法体系,更加完整地贯彻和落实《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》。 本文的研究角度不是一般性地讨论赏识教育的本质、特征、作用、方法、策略,而是从加强和改进未成年人思想道德教育的目的出发,从思想道德教育学的视野,探讨赏识教育的理念和方法运用于未成年人思想道德教育领域的可能性、必要性和可行性问题。 本文采用的研究方法有文献研究方法;理论与实践相结合的方法;理论假设与实证研究相结合的方法;总结实践经验基础上的归纳方法和研究赏识教育的理论依据的演绎方法;还有认识论、心理学和教育学的一些方法等。 本文由三个部分组成: 第一部分在简要介绍赏识教育的内涵、本质、特征和作用的基础上,侧重阐述在思想道德教育领域赏识教育的特殊内涵、本质、特征和作用。在思想道德教育领域,赏识教育的内涵是:其一,赏识教育是思想道德教育过程中教育者对受教育者形成或正在形成的思想道德品质进行的一种正面的、积极的、鼓励性的评价;其二,赏识教育是思想道德教育过程中的一种有效的德育方法。赏识教育的本质是一种正面的、积极的、鼓励性的评价,又是一种很好的德育方法。赏识教育具有激励性、主体性、针对性、整体性的特征。赏识教育的作用有:赏识教育能促进未成年人良好思想品德的形成;能促进未成年人道德品质发展;能最大限度地激发学生在思想道德成长方面的活力,有利于学生创造能力的培养;能培养未成年人独立性和耐挫力。