新一轮的教育改革促使教育工作者纷纷探索新的教学模式。由内蒙古师范大学徐宝芳教授创建的中学地理“双动两案”教学模式在教学实践中取得了可喜的成果。但是本文通过文献研究发现,此模式运用于初中到高中地理的新授课,复习课上怎么运用,效果如何还有待研究。本文通过设计、实施初三地理复习课的“两案”,来达到提高复习课效率的目的,为地理总复习积累宝贵的经验,同时进一步验证“双动两案”教学模式,完善这种模式的理论。本课题属于实践研究。采用的研究方法有：文献研究法、问卷调查法、实验研究法等。论文通过分析复习课与新授课的区别,确定初三地理复习课的特点。在中学地理“双动两案”教学模式理论指导下,结合学生学情,设计“两案”,并在呼和浩特市第八中学初三年级实验班实施“两案”,提高复习课效率。通过研究,得出如下结论：(一).初三地理复习课区别于新授课,它具有五大特点：紧迫性、系统性、应用性、针对性、主体性。(二)“两案”的设计：新授课与复习课的“两案”从设计理念、设计原则、“两案”结构、重难点侧重,到习题选编、教学过程都有较大区别。复习课学案设计遵循系统性、针对性、递进性、发展性、主体性五原则。学案内容分为六部分：题目与课时名称、学习目标、知识梳理、重难点突破、达标测评、后记。第一阶段基础性系统复习与第二阶段专题复习的学案有所不同。复习课教案设计遵循方法化、协调性、学科性、完整性、选择性与补充性六原则。教案内容分为课题名称与课时、教学目标、重点和难点、教学过程、板书设计、教学反思、学案中易错题记载等七部分。(三)“两案”的实施：“两案”在实施方法、实施环节、学生主体作用的发挥上,与新授课也有较大区别。复习课“两案”的实施遵循活动性、合作学习、针对性三原则。学案实施的环节是：提前归纳；交流梳理;合作突破；限时训练;及时反馈。教案的实施是为配合学案,是对学案教学的补充说明。实施环节是：复习导入；检测反馈；引导精讲；及时评价；总结反思五步骤。(四)实验研究表明：中学地理“双动两案”教学模式有利于复习课效率的提高；有利于学生学习能力的提高；有利于学生主体地位和教师教学水平的提高。顺利实施“两案”需注意以下问题：强调学生使用学案的主动性和独立性；强调学生的“学”与教师的“导”并举；强调师生共同反思；强调灵活控制课堂的教学环节。