《义务教育数学课程标准（2022年版）》提出“课程要进行结构化整合,以此来探索发展学生核心素养的路径”。反观当前小学数学度量知识教学存在碎片化和狭窄化的现实问题。从数学学科本质来看,度量知识自身具有结构性;从知识本质来看,度量知识又能满足结构化教学的要求。可见,对度量知识教学而言,结构化教学正是我们急需的一种应对利器,能够优化小学数学度量知识教学现状,在课堂上显其用、释其效,让学生“见木又见林”,落实培养学生的核心素养。结合课程标准对培养核心素养的重视以及对结构化教学的重新思考,基于度量知识教学的现实问题,为了改变碎片化、狭窄化的教学方式,使学习者能够有意义地建构式地学习,最终促进学生将度量知识结构内化为认知结构,培养其思维结构,开展了小学数学度量知识的结构化教学设计研究。本项研究提出的研究问题有二:一是为什么要对小学数学度量知识进行结构化教学?二是如何进行小学数学度量知识的结构化教学设计?为解决以上问题,本研究遵循“提出问题——寻找理论依据——反思现实问题——优化结构化教学设计——案例展示——提出实施建议——总结与展望”的总体思路。内容上包括七个部分:第一部分,根据本研究的核心概念和相关概念做了文献回顾和评述。第二部分,明晰结构化教学的内涵和特点,结构化教学设计的意义和价值,并分析小学数学度量知识的结构化特征,以此奠定本研究的理论基础。第三部分,从一线小学搜集度量知识的教学设计,逐一进行分析,并选择与本研究最为相关的教学设计作为文本分析的主要对象,以此了解当前度量知识教学设计的实际情况。第四部分,在理论基础与现实背景下,从教学设计的原则、教学设计的形式、教学设计的流程这三个方面对小学数学度量知识的结构化教学设计进行优化:其一,遵循主体性、结构性、系统性的结构化教学设计原则;其二,采取概念图、流程图、思维导图等直观可视而结构分明的形式,让教师对教学设计各要素有清晰的认识。其三,依照学习者分析,教学目标结构化设计,教学内容的结构化设计、教学过程结构化设计和教学评价的结构化设计的流程。第五部分,选取了北师大版小学数学教材五年级上册《分数的再认识（二）》一课进行结构化教学设计的案例展示。第六部分,在前文的基础上,从学习者分析、教学目标的设计,教学内容的设计,教学过程的设计,教学评价的设计五个方面提出了实施小学数学度量知识结构化教学设计的建议。第七部分,对本文的研究问题给出答案并总结研究结论,反思研究不足,提出研究展望。