反拨效应是指测试对教学所产生的影响。在我国,大学英语四、六级考试是一项已实施20年的由教育部高等教育司主办的大规模标准化考试,是一种标准相关—常模参照性考试,同时也是一项全国性教学考试。2005年以来该考试进行了重大改革,改革措施涉及计分方式、成绩报道方式、考试内容和考试形式等。本文的研究目的是从教师方面对改革后的大学英语四、六级考试的反拨效应进行初步调查研究。本文的主要研究内容包括:1)大学英语教师对大学英语四、六级考试改革的认识和态度;2)改革后的大学英语四、六级考试对教学的影响。本文主要采用问卷调查的方式,辅之以访谈和课堂观察。研究对象主要涉及三个四、六级考试阅卷点的来自全国45所高校的527名大学英语教师。本文的主要研究结论如下:大部分教师对改革及其大多数措施持赞同态度,认为改革后的试题总体上及其各部分能够准确测量学生相应的能力,试题各部分的分值分配和时间分配较合理。但是有一半的教师认为试题的总体难度较大,尤其是听力理解,难度偏大,考试时间较长。改革后的四、六级考试仍被视为高校英语教学中的一项重要考试,教师认为它对《大学英语教学要求(试行)》的实施有一定的促进作用。大多数教师认为改革总体和大多数改革措施对教学产生的正面反拨效应大于负面反拨效应,改革对教学的大多数方面产生的正面反拨效应大于负面反拨效应。但少数改革措施对教学的影响较小,改革对教学的某些方面影响较小。对于词汇与结构部分被取消对教学的反拨效应,教师的看法差异较大。