对课就是指学习对对子的功课。对课作为优秀传统文化的一种载体,与语言素养教学之间并不相悖而是水乳交融的,在现代语文教学中有着较强的适用性和实用性。语文教学中恰当地引入对课,能激发学生学习兴趣,丰富学生语言知识,提高学生语言能力,提升学生语言修养,彰显语文教学的生命力。然而,新中国成立后,对课几乎从我们的语文课堂上消失了。多数语文老师不教对课,也不会教对课。针对这一现状,本文主要通过文献、案例分析的方法,在深刻领会《语文课程标准》的基础上,结合时代背景进行小学对课在语文教学中的实践研究;运用经验总结法探索在语文教学中开展对课教学来提高学生语言素养的有效途径和方法,总结针对语言素养培养的对课在语文教学中的实施有效策略,以实现语文课程标准中不断提高学生语言素养的目标。论文共分五个章节。第一章从研究背景、目的意义和进展等角度出发,简要介绍了对课的有关知识及对课的发展历程,并对“语言素养”和“对课”进行了概念界定,阐述了本文研究内容和研究方法。第二章通过对学生、家长和教师的问卷调查,整理分析出影响学生语言素养提高的因素,分析学校课程未开设对课的原因,并阐明语言素养教学中展开对课的必要性:第一,贯彻语文课标的需要;第二,改变母语现状中对外语过高重视的需要;第三,提升语言素养的课堂教学需要。第三章介绍了基于语言素养培养的对课在小学语文教学中的实践研究,重点结合语文课程标准的阶段目标,阐述针对语言素养的对课教学实践。首先,关于对课隶属于传统教学理念的重新认识;其次,介绍对课课程资源开发的多种途径;之后,结合语文课程标准和对课的特点从生活课堂认识对子、故事课堂学习对子、课堂教学属对练习、实践活动温习对子的四个角度阐述创新的语文课堂实践活动;最后,提出针对语言素养的对课教学中应注意的问题。第四章着重阐述对课在语言素养教学中的运用策略,重点探讨了对课在小学拼音、识字、阅读和口语教学方面的实施策略。对课与拼音教学策略为:巧设铺垫、韵语导学;整体认读、对韵助学。对课与识字教学策略为:活用对联技巧识字;诗意韵语组合识字。对课与阅读教学策略为:引入名联佳句激发阅读兴趣;对联随文创作抒发读文感悟。对课与口语教学策略为:巧解妙对名句、学生乐于静心听;对联故事情境、学生勇于大声说。第五章结论与展望,结合教学实践总结了针对语言素养培养的对课在小学语文教学中的实施效果,分别为:传承了优秀的传统文化,丰富了语言知识的积累,提高了学生的语言素养;同时,分析了在实施过程中存在的问题和应采取的措施,以及对这一新课题的展望。