“社会责任”是《普通高中生物学课程标准》(2017年版)的生物学核心素养之一,而研究性学习是教育部批准的综合性课程或者学习活动。本次研究通过对“研究性学习”和“社会责任”相干文献的梳理中,拟定实践方案。本文旨在经由研究性学习活动的展开,培育学生的社会责任意识和能力担当。本文采取的研究方法有文献法、调查法、实验研究法和统计分析法,目的是让学生合理的使用互联网等现代化工具,利用自己所学的知识,解决生活中的困惑问题,从而提高高中生的社会责任素养。本次的研究内容包含以下几个部分:(1)前期通过中国知网梳理社会责任素养和研究性学习的相关理论内容;(2)根据学生的学习内容和前期的理论综述,选择合适的研究课题,安排研究计划制定行动方案;(3)利用问卷调查海南师范大学附属中学(高中部)生物教师培育学生社会责任的现状和高二年级学生的社会责任水平;(4)开展研究性学习实践活动,确定实验班和对照班,实验班分组分别研究不同的课题,每周提交文献阅读摘录,最后呈现结果。(5)末期对两个班级的学生进行问卷调查,获得的数据用spss分析两个班级在4个模块的显著性差异,并对结果进行剖析,获得结论。研究结果:根据独立性T检验,发现两个班级的学生在“树立生态意识”模块没有显著性差异,但实验班通过一学期的研究性学习,在“关爱生命健康生活”“关注社会议题”“科学解决生活问题”的模块中有着显著的差异。实验班在上述三个模块的得分均值均高于对照班,证明利用研究性学习活动培养学生的社会责任意识和能力担当是有效的。在教学的过程中,教师应当注意学生自身是有一定的社会经验的,培育学生的社会责任素养,不同的模块应当给予不同的重视程度。本次研究发现高中生的生态保护意识普遍较强,因此可以适当减少该部分的教育,增加其他部分的教育机会和活动。