我国教育部提出中小学卓越教师培养计划之后,国内诸多师范大学开始实施中小学卓越教师培养工作,通过优化设计职前教师教育项目,完善高校师范生专业人才培养方案,侧重于职前教师的培养,这些高校的职前教师教育项目各有特色,取得了一定的成效,同时也存在一些问题,亟待解决。美国早在上个世纪80年代就提出了关于中小学卓越教师培养的政策文件,大学纷纷重新设计其职前教师教育项目,重点在职前教师教育项目的培养目标定位、课程相关性、课程整合性、师资队伍构成、师范生招生与选拔、师范生毕业和学位授予、教师培养研究、教师培养经费投入与教学资源支持建设和教师教育项目评估等方面进行了改革与完善,取得了一定的经验。美国大学职前教师教育项目的一些经验,对优化我国卓越教师计划下高校的职前教师教育项目一定程度上可以提供选择性的借鉴。本文通过分析美国大学职前教师教育项目的优秀个案,在大量收集、分析美国原版文献资料基础上,综合运用文献法、比较研究法和个案研究法等对美国大学的职前教师教育项目进行了较为全面的分析。第一部分指出了美国职前教师教育项目的历史沿革,经历了五个发展阶段。归纳出当前职前教师教育主要有四年制本科职前教师教育项目、五年制本硕连读职前教师教育项目和一年制研究生职前教师教育项目等三种类型。第二部分对美国四个优秀的职前教师教育项目进行介绍,分别是阿尔沃诺学院、恩波里亚州立大学、斯坦福大学和弗吉尼亚大学等四所大学的职前教师教育项目。这些职前教师教育项目的模式都是美国大学的优秀个案,致力于培养中小学卓越教师。第三部分以美国著名教师教育专家莱文教授的《优秀教师教育项目研究》报告为基础,研究指出美国立足于为中小学培养卓越教师,优秀的大学职前教师教育项目应当符合九项标准指标,分别是职前教师教育项目的培养目标定位、课程相关性、课程整合性、师资队伍构成、师范生招生与选拔、师范生毕业和学位授予、教师培养研究、教师培养经费投入与教学资源支持建设和教师教育项目评估等方面。以这九项标准指标为依据,立足于中小学卓越教师培养计划,来分析美国优秀的职前教师教育项目的主要特点。第四部分借鉴美国大学职前教师教育项目运行的成功经验,在卓越教师培养计划背景之下,提出对我国高等师范院校的职前教师教育项目的启示:合理定位职前教师教育项目的培养目标,多元化开展师范生的招生与选拔工作,改进职前教师教育项目的实践模式与优化课程模块,建立文理学院、教师学院、中小学学校密切配合协同培养师范生。