伴随着科学技术日新月异的发展和世界格局的演变,思想文化在世界范围内交融和碰撞。知识经济的时代下单纯的竞争关系不再是主流,合作与竞争的共存成为时代的主题,教育领域再次走到了改革的转角口处。在强调创新、合作、共赢的当下,新一轮的基础教育课程改革作为素质教育的突破口,依据信息时代对人才需求的转变以及以人为本的科学教育理念,将传统的“传递——接受”教学模式更新为多边互动的小组合作学习的教学模式,对师生在课堂中的角色重新定位,尊重学生的主体地位和个性发展,通过组织和引导学生进行自主、合作、探究学习,培养学生的交往能力与创新能力,提升学生的人文素养与团队精神。自2016年起,我国初中统一将过去的“思想品德”课程改名为“道德与法治”,将道德教育与法治教育紧密结合,在课程内容中贯穿着道德育人与法治育人的主题。为了促进学生的全面发展,建设以学生发展为本的道德与法治课堂,我国大批教育工作者将小组合作学习应用于道德与法治的课堂教学中,力图改善传统的课堂教学模式,提高课堂的教学质量。然而在具体的教学实践中,由于对小组合作学习的教学策略理解不够深入,在合作学习的技能培养、合作学习的实施、师生角色的定位以及评价体系的建立等方面仍然存在一些问题,导致小组合作学习的效果不及预期。面对小组合作学习在初中道德与法治课堂中的实施现状,笔者结合学者前辈丰富的研究成果与自身的教育实践经验,采用文献分析法、访谈法、课堂观察法和案例分析法,对初中道德与法治课堂教学中小组合作学习的应用进行了一定的研究。本文分为四章内容:第一章:绪论本章主要阐述了小组合作学习产生和发展的时代背景,研究本论题的理论意义与实践意义,以及国内外学者在小组合作学习相关领域的理论研究与实践研究现状,最终说明研究思路与研究方法,指明本文的创新之处。第二章:小组合作学习概述本章主要阐述了小组合作学习的内涵、理论基础,并通过阐述传统教学模式的发展及其局限性,从时代的变革、道德与法治课程的独特性、师生心理诉求等方面展开论述,阐明初中道德与法治课堂实施小组合作学习的必要性。第三章:初中道德与法治课堂教学中小组合作学习的实施过程本章主要阐述了小组合作学习在初中道德与法治课堂教学中的实施过程,通过课前的准备阶段、课堂教学中的三个环节、科学评价体系的构建,打造一个以促进学生全面发展为目的的师生平等、生生互动、合作共进的道德与法治课堂。第四章:初中道德与法治课堂实施小组合作学习存在的问题及策略本章主要阐述了小组合作学习在课堂教学实施中存在的问题及其原因分析,包括小组合作学习偏于形式化,效果不佳;教师在课堂教学设计中方法不当;学生的参与程度与小组建设不均衡;教师对自己没有进行科学的定位等。针对存在的问题,为了使小组合作学习更加顺利有效的实施,提出相应的改进策略。