语言磨蚀,作为语言习得的逆过程,是外语学习中十分重要且不容忽视的一个环节。随着中国国际地位的提高,对外开放程度地不断加深,英语学习在中国变得越来越重要。中国学生从小学三年级直到大学都会一直学习英语,更有甚者,从幼儿园就开始了英语的学习。中国学习者在英语的学习上投入了大量的时间和金钱。然而,当他们完成了系统的英语学习一段时间后,他们发现自己地英语水平有所降低,具体表现为词汇量的降低,语法知识的遗忘等。这就是我们所说的语言磨蚀现象。自从上世纪80年代,语言磨蚀正式被确立为语言学研究中的一个独立的学科,许多国外的学者已经在这一方面取得了很多成果,然而国内关于语言磨蚀的研究还不够多,并未引起相关的重视。外语磨蚀的过程受到多个因素的影响。本文通过调查研究结束了大学英语课程学习16个月的大学英语四年级的学生语言磨蚀的整体情况,以及在这个过程中相关因素对英语磨蚀的影响。本文拟回答以下问题:(1)非英语专业的本科生在完成大学英语课程学习后,他们的英语是否发生了磨蚀?如果有,不同的英语技能发生了怎样的磨蚀?(2)非英语专业大学生磨蚀前的语言水平是否影响英语磨蚀?如果有,是如何影响英语磨蚀的?(3)非英语专业大学生在完成大学英语的课程以后,外语接触量是否会影响英语磨蚀?如果有,是怎样影响的?(4)非英语专业大学生在完成了大学英语的课程以后,性别是否会影响英语磨蚀?如果有,是怎样影响的?本文调查了来自湖北省某综合性高校的74名大学四年级的学生在完成了系统的英语课程后外语磨蚀的具体情况。这74名学生在2016年6月参加了教育部举办的大学英语六级考试,并与2017年11月再次参加实验中的英语能力测试。两次测试的试卷为同一试卷以确保测试的信效度一致。同时,问卷调查和访谈也被运用在实验中用于收集定量和定性的数据。最后,SPSS 20.0被用来对定量数据进行分析。结果如下:(1)在完成了系统英语学习的16个月后,这些学生都发生了英语磨蚀的情况,接受性技能例(听力和阅读)比输出性技能(写作和翻译)更加耐磨蚀;(2)非英语专业大学生的磨蚀前水平会影响英语磨蚀,并且水平越高,英语磨蚀的越少;(3)非英语专业大学生的外语接触量与英语磨蚀成反比,即,接触量越大,英语磨蚀的越少。(4)性别差异在非英语专业大学生整体水平的英语磨蚀中,并未见到明显影响作用,在听力,阅读和写作的磨蚀中,也并未见到明显影响作用。