“做中学”课程思想是美国著名教育家约翰.杜威(John Dewey,1859-1952)教育思想中的重要组成部分,也是其教育思想中的核心。杜威的课程思想是以“做中学”思想为基础,统整课程设计、课程结构、课程实施、课程评价的。“做”建立于“经验”之上,是“做中学”课程思想最重要的一部分,尽管前人有所研究,但是在过于注重直接经验、忽视学生主动性、不注重教学实际效果等方面,“做中学”课程思想对当今的课程改革还有很大的价值,或许可能帮助我们对课程改革实施中出现的一些问题,有更深刻的认识,其思想对于新课改还是有一定的启示作用。本研究主要分为四部分,共四章,即每部分为一章。第一部分为绪论,本部分主要阐述论文的选题缘由、研究综述、研究内容、研究方法和创新之处。第二部分是杜威“做中学”课程思想的生成背景,本部分主要分为两方面内容,即时代背景和理论基础。关于时代背景分为三点:第一,社会变革为杜威“做中学”课程思想的产生提供了“土壤”;第二,进步教育运动为杜威“做中学”课程思想的产生提供了契机;第三,个人生活经历为杜威“做中学”课程思想的产生提供了思想来源。理论基础分为三点:第一,哲学基础;第二,心理学基础;第三,社会学基础。第三部分是杜威“做中学”课程思想的主要观点,本部分主要分为五方面内容:第一,“做中学”的内涵分析,这里在研究方式上有一定创新;第二,在课程设计上主张儿童、知识与社会相统一;第三,在课程结构上强调活动课程与学科课程相结合;第四,在课程实施上强调课程设计与教学相统一;第五,在课程评价上注重内在价值与工具价值相统一。第四部分为杜威“做中学”课程思想对我国中小学课程改革的启示,这也是本论文第二个创新之处,启示包括三方面内容:第一,不应片面重视经验中“做”的作用,也要加强“经受”的作用;第二,变课堂“形式化”为“理智化”,注重教学实际效果;第三,变学习“自流化”为“自主化”,加强学生的主动性。