英语写作在初中英语教学中起着非常重要的作用,《义务教育英语课程标准》(2011)也对于学生的英语写作能力提出了具体的要求。因此,教师和学生在初中英语教学中,应当更加关注学生的英语写作能力。然而,在实际的英语课堂教学中,英语写作课常与阅读课、复习课相结合,并且教师过于注重学生对于语言知识的掌握,而忽视了对于写作能力的培养,这样使得一部分学生呈现出消极的英语写作态度。思维导图作为一种图示工具,可以将复杂零碎的信息直观、具体化,可以改变线性思维的局限性,使思维更具延展性。因此,本文主要通过在初中英语写作教学中运用思维导图,来探究其对学生英语写作能力的影响。本研究主要探讨三个问题:1.在初中英语写作教学中,如何运用思维导图?2.“思维导图”对于初中学生英语写作成绩产生怎样的影响?3.“思维导图”对于初中学生英语写作方法、写作兴趣、写作态度产生怎样的影响?本次研究的对象为C市K中学,八年级某班40名学生,本次研究历时一个学期。通过前测测试发现学生们的英语写作成绩比较低,写作能力比较弱。在随后的教学实施中,教师采用思维导图进行写作教学,并在教学过程中不断改进方式方法,从而得到更好的教学效果。在教学结束后,学生们再一次接受写作测试、调查问卷测试以及访谈,教师将教学过程中收集到的相关数据进行汇总、对比、分析,从而得出结论。研究发现,将“思维导图”应用于初中英语写作教学,能够增加学生的写作兴趣,改变学生的英语写作态度,增强学生的英语写作自信心,提高学生的英语写作成绩,提升学生英语写作能力。通过一个学期的思维导图教学,也为初中写作教学提供几点启示:第一,思维导图可以转变教师的教学模式,教师由关注学生是否学会了语言知识,转变为关注学生是否学会并掌握了一定的语言技能;第二,思维导图可以转变学生的学习模式,学生由被动学习转变为主动学习,这种学习模式有助于提高学生的写作能力,也有助于培养学生的自主学习能力。