学会学习是我国发布的六大核心素养之一,其中乐学善学、勤于反思和信息意识是它的表现指标。错题管理是教学中不能忽视的环节,是教会学生学会学习,并进一步落实培养学生核心素养的重要方式,引起众多学者的关注。错题管理,可以帮助教师和学生很好地利用错题资源,让学生对自身知识进行查漏补缺,同时在回顾反思中,养成良好的学习习惯。目前,由于教师指导不足,相当一部分学生缺乏有效的错题管理策略,或是对待错题置之不理,或是机械地抄一遍正确解答过程,反思不够深刻,或是订正了,下次在遇到还是会出错等等。因此,本文基于周莹教授的“六何”理念,从学生思维角度提出改善学生错题管理策略,让学生从错误中学习,从错误中总结,让错误更有价值。基于“六何”理念,结合教学实践,探索“六何”理念下的高中数学错题管理策略。“从何”抓住题目的关键,“是何”把握题目的类型,“与何”回顾知识,“如何”找到解题的思路,“变何”拓展思维,“有何”反思自我,即随着反思的进程在“从何→是何→与何→如何→变何→有何”六何各节点自然生长出系列问题串,启发学生思考并解决问题,将知识完整化、系统化。坚持以整体性原则、关联性原则、以学生为主体原则、问题导向性原则,学生对错题的思考过程,不断修正错题,将所学知识融会贯通,帮助学生在反思错题中成长,在管理错题中养成好习惯。首先,通过查阅和分析相关文献,将错题管理进行概念界定。基于周莹教授提出的“六何”理念,结合教学实践,借鉴系统论和元认知理论,探索“六何”理念下的高中数学错题管理策略,并提炼与之相关的应用原则。其次,基于“六何”理念下的高中数学错题管理策略应用实例分析。先从学生的错题中,选取典型的错题,再运用“六何”理念下的高中数学错题管理策略对其进行管理。最后,基于“六何”理念下的高中数学错题管理策略实践研究。通过收集和分析实验数据,以及对实验班不同层次学生进行个案访谈,得出结论:“六何”理念下的高中数学错题管理策略对提高学生的数学成绩有促进作用;“六何”理念下的高中数学错题管理策略对提升学生的反思能力有积极作用;“六何”理念下的高中生数学错题管理策略能提升学生解题自我评价能力。“六何”理念下的高中生数学错题管理策略引导学生从“不会管理”到“学会管理”的转变起着积极的作用,学生更愿意整理错题。本研究亮点主要是基于“六何”理念下的高中数学错题管理策略,为高中数学错题管理提供一些思考和参考。