动机作为第二语言学习过程中学习者个体因素的重要组成部分,是学习者学习的目的和原因,也是促使学习者学习的主要因素,学习者要保持学习积极性和有效性需要具有良好的学习动机。彭亨大学是马来西亚的公立大学,是培养汉语人才的重要机构,针对彭亨大学大学生的汉语学习动机及影响的相关因素,本文利用问卷调查和学生访谈进行了分析。本文结合Gardner社会心理学动机模式中的“融合型动机”与“工具型动机”和Deci Edward L.和Ryan Richard M.的“内在动机”与“外在动机”,对大学生的汉语学习动机的情况进行研究分析。笔者通过问卷调查和访谈,对彭亨大学大学生的汉语学习动机进行了研究分析,了解大学生的汉语学习动机的类型,及影响学生动机的因素,并为汉语教学提出了相应的建议。笔者通过问卷数据,同时结合访谈,对研究结果进行分析,调查研究的结果显示:学生普遍对汉语持有肯定态度,有99人,98%的学生喜欢汉语,学生的汉语学习动机比较强烈。彭亨大学学生的汉语学习动机兼有不同的类型,综合排序依次为工具型动机(79.78%)、内在动机(57.04%)、融合型动机(53.84%)、外在动机(50.11%)。学生汉语学习动机的产生受到内部因素和外部因素两个方面的影响。内部因素主要有性别、年级、学习时长、性格、学生的自身能力和学生的汉语学习兴趣,外部因素是家庭因素,学校因素和社会文化环境因素。学生学习汉语的意愿强烈,学生积极的汉语学习态度是他们学习汉语时的强大动力,从而保证了学生汉语学习的有效性。根据调查结果,本文提出的建议如下:汉语教学的教师、选用和编写学生汉语学习教材、创造良好的课堂环境,组织多样化的汉语课外活动等。通过本研究能够调动汉语学习者的积极性,培养学习者对汉语的内在兴趣,让学习者形成较好的汉语学习动机,也能够为学生的汉语学习和教师的汉语教学提供有用的参考,为国际汉语推广贡献微博之力。