高中学业水平考试是为了进一步加快普通高中教育质量监测体系建设,推动新课程改革,促进教育教学质量的全面提升而组织的考试。随着《上海市深化高等学校考试招生综合改革实施方案》的实施,高中学业水平考试的功能和地位逐步显露,以基础型课程为依据的学业水平等级性考试将纳入到高考成绩当中,这表明了高中学业水平考试在今后的考试评价中将不仅仅作为学业检测的指标,更重要的是与学生高考相结合,这也必将引起社会各方对学业水平考试的重视。随着高考改革的深入和推进,学业水平考试也逐步从偏重对知识的考察转向对综合能力的考察。作为我国教育的试点基地之一,上海在课程的改革方面处于全国的前列,在新一轮高考改革的背景下,作者以近四年(2011-2014)上海市学业水平考试生命科学试卷为样本,以建立双向细目表为手段,以教育测量理论、教育评价理论、教育目标分类理论、素质教育理论和多元智能理论为理论依据,运用比较法、分析法、统计法等方法对学业水平考试的考试目标、考点内容、认知能力等几个方面进行综合分析,总结新课程背景下学业水平考试试题的特点,为即将面临学业水平等级性考试的学生及教师提出了备考的建议。针对研究结果结合相关文献,作者通过分析学业水平考试试卷得出如下结论：回归基础,凸显主干；立足检测,开拓创新；注重情境,多元呈现；联系实际,学以致用。有针对性的分析和讨论了未来学业水平等级性考试命题方向,对教师在日常生物课堂的教学和备考提出几点策略,即立足教材,回归基础,抓住主干知识,强调理论联系实际,注重培养学生的实践力、创新力、表达力等综合能力,实现学生的全面发展。