D.A.Wilkins (1972)曾这样描述：“没有语法，信息无法完全表达；没有词汇，信息则完全无法表达。”词汇是语言中的重要部分，在英语学习中，单词成为了许多学生英语学习的瓶颈，许多学生只会机械记忆单词，缺乏记忆单词的技巧和方法，而教师在课上教给学生单词发音和释义后，把单词留做学生课下完成记忆，忽略了对词汇教学的重视，导致单词记忆出现费时低效的状况，严重影响了学生英语成绩的提高。随着认知语言学的发展，其中的范畴化理论，越来越受到人们的关注，本文就通过原型范畴理论和基本等级范畴理论，来帮助学生构建语义网络，建立范畴树形结构图的方式，帮助学生学会联系的记忆单词，提高单词的记忆效率和英语单词的教学水平。本文中通过选取山西师范大学大二历史系的80名学生，把他们分成实验组和控制组，实验组进行范畴化理论的教学，教师给学生讲授原型范畴理论、基本层次范畴、上下位范畴理论来构建语义网络，从而学会建立树形结构图来记忆单词；而控制组采用传统方式教学，即教师在课上通过释义、造句、词形转换来讲解单词。本文作者进行了在教学之前对这两个组先进行了前测，之后在为时一个月的英语教学后进行了后测，在两周后又进行了延时测验。把测验数据录入了SPSS16.0通过描述性分析,独立样本分析，来验证范畴化理论对大学生英语词汇教学和记忆是否有帮助？检验范畴化理论随着时间的推移，这种教学方式对英语单词记忆是否依然有帮助？研究发现，不论是后测，还是延时测试，实验组的成绩都要比控制组高，虽然控制组在后测与延时测试中成绩都有进步，但没有实验组进步显著。这就证实了范畴化理论可以帮助大学生记忆英语词汇，并且这种方法随着时间推移，学生熟练后，效果会更好。