随着信息时代的飞速发展,国家对创新型人才的需求日益迫切。创新源于问题,问题意识是创新人才的思维动力,学生问题意识的培养逐渐成为教育倾向的重点。“问题是数学的心脏”,数学学科对培养学生的问题意识有突出优势,但在“升学率”的指挥棒下,教师注重培养学生“学答”而非“学问”的能力,这弱化了数学课堂中培养学生问题意识的优势。基于此,本研究立足于改善初中生数学问题意识现状的诉求,提出培养初中生数学问题意识的课堂教学策略,具有一定的理论价值和现实意义。论文遵循理论和实践相结合的基本立场,运用文献研究法、问卷调查法及访谈法这三种方法展开。首先,在梳理相关文献的基础上,围绕初中生数学问题意识现状及影响学生问题意识的因素这两方面编制了学生调查问卷;其次,选取烟台市Z区S中学初一年级230名学生作为调查对象展开调研,收集调查数据,处理分析初中生数学问题意识的现状及影响学生问题意识的因素,以便提出更有针对性的课堂教学策略。通过调研,初中生数学问题意识薄弱,并且学生问题意识的培养也没有受到充分重视。产生这一现象的学生因素有:学习兴趣、思维定势、学生心理、提问技能;教师因素包括:教学观念、教学方法、教学态度。基于以上影响因素,结合问题驱动教学法的优势提出以下课堂教学策略:第一,数学课上要灵活创设问题情境,激发学生的数学学习兴趣;第二,将课上要探究的问题设计成逻辑性较强的问题链,驱动学生深入思考,强化学生的问题意识;第三,鼓励学生对知识质疑提问。既要创设和谐的课堂气氛,突出学生的主体地位,使学生敢质疑敢提问,又要教授学生提问的技巧,使学生会质疑会提问;第四,引导学生解决问题,将学生作为知识构建的主体。既要为学生提供小组交流讨论的机会,也要针对学生差异,优化评价用语,增加学生解题信心。针对所提策略结合课堂实例加以说明。