PBL教学模式于20世纪50年代中期起源于美国,该教学模式最早用于医学教育领域,对提高学生学习兴趣、学习自主性、协作学习能力、高层思维能力等有很大的帮助。因其独特的优势,该教学模式也日益受到教育界的重视。20世纪90年代中期,PBL教学模式引入到中国,国内一些专家学者在介绍和推广PBL研究方面做了大量工作,促进PBL在国内教育领域发展。但是,现有关于PBL教学模式应用研究多集中在大学英语教学且多以理论研究为主,而对中学英语教学中的有效应用研究相对较少。众所周知,中学教育是学生学习英语的重要阶段。根据《普通高中英语课程标准》2017版,高中英语阅读教学应重视培养学生的阅读能力和思维品质,如逻辑思维、创新思维等。因此,将PBL教学模式应用到高中英语阅读教学具有重要现实意义。基于此,本研究旨在检验其有效性,并试图回答以下研究问题:（1）PBL教学模式在高中英语阅读教学中的应用多大程度上能够激发学生的阅读动机?（2）PBL教学模式在高中英语阅读教学中的应用多大程度上能够提高学生阅读能力?（3）PBL教学模式在高中英语阅读教学中的应用多大程度上能够提升学生思维品质?为此,笔者在安庆市第二中学进行了为期12周的教学实验,假设应用PBL教学模式有助于促进学生的阅读动机、阅读能力和思维品质,并从高二15个班中抽取两个平行班（其中12班为实验班,6班为对照班）,在实验班实行PBL教学模式,对照班则采用传统的讲授式教学方式。在实验过程中,通过问卷调查、访谈和测试等方法搜集相关数据,利用SPSS 26.0软件包对所得数据进行处理和分析:1)运用独立样本T检验检测实验班和控制班在实验前后英语阅读动机、阅读能力以及思维品质是否有显著差异;2)使用配对样本T检验,检查实验班学生实验前后在阅读动机、阅读能力、思维品质方面是否有显著变化。研究结果表明:1.PBL教学模式的应用在整体上对学生的英语阅读动机有非常积极的影响,无论是对男生还是女生。2.PBL教学模式的应用有助于提高学生的英语阅读能力,特别是对中、低水平的学生。3.PBL教学模式的应用对学生的整体思维品质有显著的影响,无论是对男生还是女生,该教学模式有助于培养学生的逻辑性思维、创新性思维和批判性思维。研究表明,在高中英语阅读教学中采用PBL教学模式有利于提高学生的英语阅读动机、阅读能力以及思维品质。但是PBL教学模式有效实施涉及很多因素,如实施方式、教师素质、教育环境等。这有待于通过更精密的实验来进一步探索。