词汇在语言发展过程中占重要地位，阅读能力又是语言学习中一项重要的技能。无论在国内还是国外，许多研究者对阅读词汇知识（广度和深度）与阅读能力的关系做出过大量研究。阅读能力包含许多阅读次能力，如细节理解能力，主旨概括能力和推断能力。然而，几乎没有研究是关于阅读次能力的。鉴于此，此实证研究尝试探索非英语专业学生的词汇知识与阅读次能力的关系。135名来自北方某高校不同学院的非英语专业大二的受试者参加了本次实验。所有受试者参加了三项纸质测验：1)由Nation (1990)设计的词汇广度知识测试，2)由Read (2010)设计的词汇深度知识测试(同义词和搭配),3)选自2011年英语专业四级考试中阅读理解部分的阅读能力测试。此外，其中6名受试者同时参加了有声思维实验，其口述报告作为三项测试结果的补充材料。研究结果表明：（1）词汇广度和深度知识与阅读次能力存在显著相关，但其相关系数并不全都很高；（2）不同词汇广度和深度知识水平的外语学习者在两项阅读次能力的表现中不同，如细节理解能力和主旨概括能力；（3）词汇广度和深度知识都能够预测每一项阅读次能力，其中词汇广度知识的预测力要强于词汇深度知识。此实证研究的结果不仅仅证实了词汇知识在阅读能力中的重要性，也启示语言学习者在学习语言过程中除了积累词汇量，同时也要注意词汇的同义词、搭配等一系列词汇深度知识。此外，有声思维口述报告也表明：虽然词汇知识在阅读次能力中占重要地位，但要很大程度上提升阅读能力，仅仅只掌握词汇知识是远远不够的，许多其他影响阅读能力的因素也应考虑在内，如语言环境、背景知识、阅读策略、材料熟悉程度和心理因素等。