写作教学是语文教学中的重要环节。作文讲评课,属于写作训练后的指导环节,是写作教学的构成部分。作文讲评课对于教师提高和改进教学,促进学生写作能力发展具有直接作用。因此,落实作文讲评课的教学效果,是改进写作教学的重要途径。在高中实践教学时发现,作文讲评课的实施效果并不理想,于是通过问卷调查的方式对高中作文讲评课的现状进行了详细调查。从调查结果可以看出,高中作文讲评课并不被大多数教师所重视,具体问题有,作文讲评前的准备工作不足,讲评课的方法单一,讲评后的总结环节容易被忽视。学生也对作文讲评课产生偏见,认识不到讲评的意义。致使学生在讲评课后依然难以自觉修改作文,写作水平难以得到进步。以提高教师作文讲评课效率为出发点,依据近年来教育改革中被广泛应用的多元智能、成就动机等科学理论,本论文对改进高中作文讲评课提出具体建议,在梳理广大语文教育工作者对作文讲评课的研究成果的基础上,对高中作文讲评课的概念、作用予以进一步认定。遵循作文讲评课的基本原则,按照课前准备、课上实施和课后总结的时间顺序来探讨作文讲评课的策略。课前,进行充分的准备工作,依据学情调查及在作文批改中发现的问题,制定周密的讲评计划。课中,选择恰当的策略,运用合宜的讲评方法,落实讲评的目的,以求最佳效果。课后,对本次作文全过程进行及时的反思与总结。本论文主要对不同的作文讲评方法进行了概括与分析,在提出具体操作步骤的同时,结合案例,对各个方法的优缺点做出归纳,这样在选取讲评方法时,就能权衡利弊,恰当运用。作为实践性较强的研究对象,要求策略实用与可行,因此,重视分析教学案例以突出作文讲评课的实用性。